3月28日，由廣東省教育研究院主辦、廣州中學承辦的“廣東省中小學課堂教學數(shù)字化評價與質(zhì)量提升項目”2025年春季學期省級教研活動第三場在廣州中學舉辦。本次活動以“運用CSMS推進教學評一體化實踐探索”為主題，梅州市曾憲梓中學、廣東梅縣外國語學校、梅州市大埔縣西嶺實驗學校、梅州市大埔縣張云栽實驗小學、梅州市豐順縣實驗小學、廣州市信息技術(shù)職業(yè)學校、廣東省教育研究院黃埔實驗學校等7所協(xié)辦單位共同助力。

廣州中學副校長周文超致歡迎辭。他回顧了過去一年借助CSMS系統(tǒng)取得的突破性成果：教學目標從“模糊經(jīng)驗”走向“精準導航”，學情診斷從“粗略判斷”升級為“動態(tài)追蹤”，教師從“技術(shù)小白”蛻變?yōu)椤爸腔垲I(lǐng)航者”。他強調(diào)技術(shù)是橋梁，教育的本質(zhì)始終是育人，呼吁以開放之心擁抱技術(shù)，以審慎之思駕馭工具，以溫暖之情守護教育中“人的光芒”。

廣州中學周文超副校長致辭

廣州中學謝文欣老師以《導數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)》為例，通過CSMS數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)課堂提問以封閉式為主，學生思維深度不足。優(yōu)化后，她設(shè)計階梯式問題鏈，增加“為何”“若何”類提問，學生發(fā)言率提升30%，高階思維指標顯著增長。

梅州市曾憲梓中學薛曉星與廣州市信息技術(shù)職業(yè)學校李冬梅聯(lián)合分享了《CSMS促進不同群體教師專業(yè)成長路徑研究》。研究聚焦新手教師與中青年教師群體，追蹤發(fā)現(xiàn)：通過CSMS動態(tài)診斷，結(jié)合“1個項目+2個課題+3級支持”培養(yǎng)模式，新教師課堂四何問題（是何、為何、如何、若何）均衡度提升；中青年教師則在“思維激發(fā)”“課堂調(diào)控”等薄弱環(huán)節(jié)針對性改進，學生參與度提升。

梅州市豐順縣實驗小學何金開老師利用CSMS分析口語交際課例，發(fā)現(xiàn)課堂氛圍沉悶。通過引入“解決小煩惱”“貼鼻子游戲”等趣味活動，學生主動發(fā)言率從45%躍升至78%，課堂互動質(zhì)量大幅提升。

廣東梅縣外國語學校葛小英老師展示了初中英語課堂的優(yōu)化案例。借助CSMS的實時反饋，教師整合國家智慧教育平臺資源，設(shè)計分層練習與互動任務(wù)，學生參與度提升至82.75分，教師數(shù)字教學設(shè)計能力顯著增強。

在“數(shù)智時代CSMS助推新型教與學模式的構(gòu)建”主題沙龍中，豐順縣實驗小學校長張玉，大埔縣張云栽實驗小學主任蔡子棟，廣州中學副主任郭海明，廣東省教育研究院黃埔實驗學校副主任張勇攀，大埔縣西嶺實驗學校初三級長張宣成，梅縣外國語學校備課組長肖穗等六位教師參加研討，他們圍繞6個問題，按照現(xiàn)狀、突破、挑戰(zhàn)、共識四個環(huán)節(jié)進行了探討：一是人工智能應(yīng)用場景，二是哪些人工智能應(yīng)用觸動教與學核心，三是CSMS如何讓教學走向“數(shù)據(jù)說”，四是CSMS在推進新型教學模式中面臨哪些挑戰(zhàn)，五是面對挑戰(zhàn)有何解決策略，六是CSMS構(gòu)建新型教與學模式過程中教師最需堅守的核心價值，他們指出，CSMS通過數(shù)據(jù)驅(qū)動精準診斷教學盲區(qū)，助力教師從“經(jīng)驗依賴”轉(zhuǎn)向“證據(jù)導向”，在技術(shù)賦能中守護教育初心。

沙龍研討

廣東省教育研究院副院長李海東對本場活動進行了總結(jié)。他認為本場活動有三個特點：一是問題入手，數(shù)字賦能評價課堂教學；二是研究先行，教研跟進尋求解決策略；三是精準改進，數(shù)據(jù)診斷促進教師成長。他對學校提出了三點建議：一是應(yīng)善用工具，AI賦能解決教學問題；二是要巧用數(shù)據(jù)，促進教研轉(zhuǎn)型和教學質(zhì)量提升；三是要共用平臺，思維碰撞形成豐富成果。

廣東省教育研究院副院長李海東做活動總結(jié)

數(shù)智浪潮奔涌向前，教育創(chuàng)新的腳步永不停歇。本次教研活動不僅是一次技術(shù)賦能的實踐展示，更是一場教育初心的集體回歸。期待更多教育工作者攜手同行，推動技術(shù)與人文的交融。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君