春風化雨潤杏壇 教研深耕啟新程

3月22日至24日，2025年廣東省基礎教育教研員能力提升暨普通高中教學評一致性教研活動在清遠市舉行。本次活動特邀華南師范大學博士生導師陳友芳教授作主旨報告。清遠市副市長楊煥，廣東省教育廳基信處處長趙琦、廣東省教育研究院副院長李海東等領導出席活動。全省各地級以上市及各縣（市、區）普通高中語文、數學、英語、物理、歷史、生物學教研員，橫琴粵澳深度合作區執委會民生事務局高中教育相關學科教研員，省屬高中相關學科教研組長，15個對口幫扶的縣域高中相關學科教研組長，清遠市各高中學校教師代表共800余人參加活動。開班儀式由廣東省教育研究院教研室黨支部書記吳有昌主持。

一、
開班動員明方向
專家領航繪藍圖

華南師范大學陳友芳教授講座

開班儀式結束后，華南師范大學陳友芳教授以《本源性學習理論促進教學評一致的探索》開啟理論講座。陳友芳教授提出“學科思維為經、學科問題為緯、學科知識為基”的三維實踐框架，引經據典地詮釋了“道通為一”的教育智慧，為教學評一體化明確了“以學科基因解碼思維，從解題邁向解決問題”的實施路徑，讓在場學員深受啟發。

二、
思維課堂展風采
評課論道促深耕

3月22日下午，進行“聚焦學生思維發展”課例研討。清遠市第三中學湯潔容、深圳市龍華中學李成林、珠海市斗門一中鄧曉珊三位教師授課，構建“說理段升格”“SOLO分類理論應用”“答題思維建模”等創新范式。湯潔容以“思辨破繭·邏輯織錦”為導向，通過思維導圖搭建、金句淬煉等環節，將說理寫作轉化為可視化的思維進階路徑；李成林運用SOLO分類理論，設計“單點—多點—關聯”的階梯式任務鏈，破解文學類文本理解難題；鄧曉珊創新“分—找—合”答題策略，借力可視化工具實現從文本解讀到測評底層邏輯的精準突破。

吳曉軍老師在活動總結中強調：“教師要做學生思維發展的設計師、擺渡人與成就者！”專家評課沙龍更引發學員們的思維碰撞，為“教學評一致性”的課堂轉型提供新思路。

“教學評一致性”主題評課沙龍

三、
區域智慧齊綻放
學評策略共謀新

3月23日上午，廣州市第二中學邱海林老師開展講座《從“解決問題”到“提出問題”》。在講座中，邱海林老師深入探討了高三作文教學策略。一方面，他分析了近期作文題型的變化，并強調，高三學生需從“解決問題式寫作”向“建構式寫作”轉變，以提升作文寫作的思維深度和創新能力。

隨后，進行“教學評一致性”實踐經驗分享。12位教研員代表作專題報告，呈現“數據驅動——精準施策——系統實施”的區域教研特色，如佛山市謝植宣教研員的構建“問題診斷與思維優化”雙螺旋模型，河源市廖勝青教研員的打造“學情數據可視化決策系統”，廣州市孫麗紅教研員創新的“句號·問號·省略號”審題訓練法，都給與會的學員帶來新啟發、新動能。教育部統編教材專家褚樹榮老師高度評價這些教研員代表的分享，他強調五地教研成果協同構建了“價值引領——問題破解——數據驅動——系統實施”的教學評實踐框架，為素養導向的備考提供了可復制的廣東方案。

廣州市第二中學邱海林老師講座

四、
數據賦能探測評
專家領航破迷思

3月23日下午，教學考深度研討聚焦測評前沿。上海市黃浦區楊勇教授以“五維一體”策略解析測評邏輯，通過“拆解題干要素—重組教材素材—變式訓練設計”等實操案例，展現“教、學、評”的有機銜接。統編教材專家褚樹榮則直擊作文教學痛點，提出“教材三層貫通+熱點題型突破”的雙軌策略，強調“從積累到應用再到創新的素養進階”。兩地專家聯袂開講，為“教學評一致性”的落地提供科學指引。

上海市黃浦區教育學院楊勇老師講座

寧波市教育局教研室褚樹榮老師講座

五、
收官賦能啟新程
思維深耕向未來

3月24日上午，上海師范大學鄭桂華教授作講座：解讀“開放性、思辨性、情境化”的測評導向；剖析“文本類型多元化—能力層級進階化—任務結構化”的測評邏輯；倡導“以考促教—破除套路—技術賦能”的三維突破。

上海師范大學鄭桂華老師與學員互動

在學員分享環節，東莞李志榮、佛山甘潔珊等學員代表暢談研修感悟，青年骨干教師王麗娜以“向下扎根，點亮心燈”展現廣東教研新生代的力量。

吳曉軍老師在閉幕式中提出“慎思慎行、以人為本、以終為始”的教研準則，勉勵全體學員“以系統性思維謀劃全局，用專業性研究賦能課堂”。

廣東省教育研究院吳曉軍老師總結發言

本次研修活動通過“理論研修—課例研討—數智賦能—經驗共享—測評探索”的立體化設計，構建起“教學評一致性”的完整實踐體系。參訓教研員紛紛表示，將帶著“學科思維解碼者”的使命感，將研修成果轉化為“目標錨定——問題驅動——評價引領”的課堂實踐，在深化基礎教育改革、落實立德樹人根本任務的征程中書寫廣東教育新答卷。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君