誰說上課只能"排排坐、記筆記"？

在西安科技大學高新學院，課堂早就玩出“新”花樣啦！

旋轉跳躍的舞蹈編創課、手工扎染工坊課

親手裝幀的書籍設計、代碼變App的開發實戰......

這些課被學生稱為“神仙課堂”

大家直呼："根本不想下課！"

為什么這些課這么受歡迎？

因為——好玩！有用！學了就能秀！

接下來就帶你沉浸式體驗這些"神仙課程"

陽光訊（記者 劉杰）這門"做書"課，把傳統文化玩出高級感！誰說書籍只是"白紙黑字"？在《書籍設計》課上，讓紙張"活"了過來！

作為引領高新學子探尋紙本藝術與文化敘事的特色課程，其聚焦“書籍形態的創造性表達”，系統構建了從傳統裝幀智慧到現代藝術書創作的完整知識體系。楊禮隆老師帶領學生親手嘗試經折裝、包背裝、龍鱗裝、線裝等中國傳統裝幀形式，讓普通書籍擁有了全新的生命力和時尚表達。

傳統文化從不古老，只是等待被重新想象。課程在實踐環節開設多類主題創作，其中“解構與再生”主題引導學生將傳統裝幀技藝轉化為當代設計語言。學生以明代函套的“四合套”為靈感，結合亞克力、織物等新材料，設計出可自由組合的模塊化書籍裝置。

在“非遺新造”主題中，學生以草木扎染布、茶紙為封面材質，運用現代設計手法作為輔助，創作手工書，讓傳統技藝煥發了現代生命力。

這門課的學生正用他們獨特的"書籍語言"重新定義閱讀。在完成“概念詩集結構設計”、“主題文化創意書籍”等項目時，他們不僅能夠掌握紙張肌理搭配、立體結構推演、視覺敘事編排等核心技能，更在傳統美學基因與現代設計思維的碰撞中，培育出“以書載道”的文化責任感與“造物成器”的創新行動力，為未來勝任出版策劃、藝術指導、文化創意等職業領域注入可持續發展動能。

當一件普通的白T恤“疊滿”AR技術、短視頻敘事與社交裂變互動，會碰撞出怎樣的火花？近日，在楊華老師《新媒體策劃與創意》課程中，學生以“穿‘閱’未來”為主題，將11件白T恤變為承載社會議題的“移動媒介”。從“環保危機”到“虛擬社交”，從“自然共生”到“星際穿越”，學生們通過技術與藝術的跨界融合，讓公共議題“穿”出課堂，走進生活。

11個小組圍繞環保、科技、文化等主題展開創作，將白T恤作為“畫布”，結合新媒體技術賦予其動態敘事能力。課堂展示中，劉葉分享：“為了讓設計草圖的鯨魚能夠完美地展在白T上，我們繪制了整整一周，衣服背面天平兩端的金屬螺母和鮮花有了重量，二維碼深藏著對環保與科技的感悟，所有辛苦都有了意義。”

“新媒體創意不是炫技，而是用技術讓價值觀被‘看見’。”楊華老師強調。課程通過“主題策劃－技術實驗－社會反饋”完整鏈路，引導學生思考：當每個人都能通過一件衣服成為議題傳播者，技術便有了溫度。

這場“穿‘閱’未來”實驗，不僅是技術與藝術的跨界融合，更展現了新媒體時代青年用創意連接社會的責任感。正如學生王傲松所說：“白T的留白是世界的問卷，而我們的創作，正是對這個時代的回答。”

當非遺扎染遇上《幼兒園環境創設》課，會擦出什么樣的神奇火花？王艷桃老師以非遺扎染技藝為核心，構建了“文化傳承-創意實踐-教育轉化”三位一體的教學框架。

課程通過浸染工坊情境創設，系統教授捆扎、夾染、縫扎等技法，學生以小組形式完成從扎染作品設計到幼兒園功能區環境落地的全流程實踐，融合藝術表達、科學探究、數學邏輯等跨學科思維，最終形成可交互的扎染主題墻、教學案例庫及動態環境創設方案，實現了傳統工藝與現代幼教場景的有機銜接。

這種課程設計能夠讓學生學會以“兒童視角”重構環境創設邏輯，比如使用安全可拆解的扎染工具包，引導幼兒在折疊、捆扎中觸發“偶然藝術”，在植物染料的科學顯色中感知自然奧秘。

在成品展覽會上，學生作品以光影扎染墻、階梯式作品展架立體呈現從單色暈染到多色套色的創作進階，王老師認為，這種形式能夠讓學生的創作痕跡可視化，從而調動起他們參與的積極性。

《扎一束時光 染千年傳承》創新實踐項目構建了沉浸式扎染敘事空間，通過將學生作品創造性轉化為可穿戴的故事圍巾、可交互的劇場幕布等教學載體，在藍白交錯的傳統紋樣中搭建起文化對話通道，使學生真正成為環境創設的設計者與文化敘事的實踐主體。

這一非遺文化啟蒙新范式實現了幼兒園環境從靜態展示到動態教育敘事場域的轉型升級。項目通過系統設計的多感官操作體驗，有效激活幼兒的審美創造與問題解決能力，將抽象的非遺文化智慧具象化為可觸摸、可操作的扎染元素，進而在捆扎、浸染等實踐過程中潛移默化地培育幼兒對傳統文化的認知認同。

誰說教小朋友跳舞只要會比劃動作就行？李雨琪老師的《幼兒舞蹈創編》課作為學前教育專業的重要限定性選修課程，致力于將學生培養成具備專業舞蹈創編能力的人才。在這里，每個未來幼師都在修煉一項特殊技能——用舞蹈讀懂孩子的小世界。

這門課以幼兒舞蹈基本理論為根基，深入剖析不同年齡段幼兒的身體發育特征和心理特點，引導學生掌握科學的動作設計原則和創編流程。通過系統的教學實踐環節，培養學生將理論知識轉化為實際教學的能力，使其能夠設計出既符合幼兒發展水平又富有教育意義的舞蹈活動。

李老師憑借多年幼兒舞蹈教育經驗，創新采用互動式教學法。課堂上以學生為主體，通過小組自主創編、現場展示和即時點評的方式，充分激發學生的學習積極性。同時，課程尤為重視培養學生的創新思維能力，在確保符合幼兒發展特點的前提下，積極鼓勵學生探索多樣化的舞蹈表現形式。在階段性回課上，學生們課后自主創編的《加油鴨》《寶貝寶貝》等生動活潑的舞蹈作品，就是這一教學理念的最佳體現。

通過本課程的學習，學生不僅能夠獨立設計和編排適合幼兒的舞蹈，為幼兒提供更加豐富和有趣的教育體驗，更重要的是掌握了將藝術教育與兒童發展相結合的專業素養，從而為幼兒園藝術教育水平的提升提供人才保障。

在人工智能技術深刻重塑軟件開發格局的當下，姚秋莎老師開設的《移動應用開發》課程創新性地探索了AI技術與移動開發教育的深度融合路徑。該課程立足于培養具備AI思維的新一代移動開發工程師，通過系統化的課程設計，將DeepSeek深度整合到教學全流程中，構建了智能化時代移動開發人才培養的新范式。

課程突破了傳統移動開發教學的模式局限，在保持Android核心技術體系完整性的同時，重點培養學生運用AI工具提升開發效率的能力。DeepSeek Code的智能化代碼補全與邏輯優化功能使學生能夠專注于創造性編程，而DeepSeek Chat構建的智能問答系統則為學習者提供了全天候的技術支持。

該課程的教學實踐表明，AI技術與專業教育的深度融合不僅提升了教學效率，更重要的是培養了學生適應技術變革的核心競爭力。這種教育模式為應對快速演進的技術環境提供了人才培養的新思路，其經驗對推進新工科建設具有重要的借鑒意義。

在新時代高等教育內涵式發展背景下

課程建設不僅要傳授專業知識

更要激發學生的學習內驅力，培養終身學習能力

科大高新通過持續優化課程體系

正在構建一個兼具學術深度

實踐溫度和育人高度的教育生態

讓每一位學子都能在求知的過程中

獲得專業成長的滿足感、成就感和全面發展的幸福感