鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，其核心要義在于實現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興，而人才振興是根本2025年，中共中央印發(fā)的《中共中央國務院關于進一步深化農(nóng)村改革扎實推進鄉(xiāng)村全面振興的意見》強調(diào)“提升教育水平”，將教育發(fā)展作為鄉(xiāng)村振興的核心支撐，其根本目的就在于為鄉(xiāng)村建設培養(yǎng)和儲備優(yōu)質(zhì)人才。

人才培養(yǎng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性工程，其效能高度依賴于兒童階段教育質(zhì)量的系統(tǒng)性提升，由于農(nóng)村留守兒童面臨著特殊化結(jié)構(gòu)性困境，長期以來，我國對于這類群體的教育質(zhì)量給予高度關注。而目前，隨著我國教育脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，農(nóng)村控輟保學工作有序推進，留守兒童的“顯性輟學”問題已得到基本控制。然而，在農(nóng)村留守兒童間蔓延的“隱性輟學”問題作為顯性輟學的過渡階段，正以其隱蔽性、累積性和代際傳遞性的特征逐漸侵蝕教育公平的根基。

因此，為進一步鞏固脫貧攻堅與控輟保學成果，促進教育公平與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，“浮萍歸根”項目團隊于2023年成立，旨在通過實地調(diào)研，深入探究農(nóng)村留守兒童“隱性輟學”問題的多維成因及紓解路徑。2024年3月-2025年4月，團隊成員在為期一年的時間里，先后前往安徽省蕪湖市、合肥市、滁州市、淮南市、六安市、阜陽市以及河南省孟州市的多所農(nóng)村學校開展調(diào)研實踐，并取得了豐富的研究成果。

階段性成果：2024年11月，團隊課題成功獲批國家級“大創(chuàng)計劃”項目。

圖 1 團隊項目獲批2024年國家級“大創(chuàng)計劃”項目

在調(diào)研過程中，團隊以“教育公平與鄉(xiāng)村振興”為主題，通過實地走訪、問卷調(diào)查與深度訪談，收集了大量一手資料，力圖全面剖析農(nóng)村留守兒童“隱性輟學”現(xiàn)象的多維成因，進一步提出針對性的教育固本策略。

圖 2 團隊成員深入走訪蕪湖市峨橋鎮(zhèn)東灣村留守兒童家庭

圖 3 團隊成員深入走訪河南省孟州市巖山村留守兒童家庭

調(diào)研內(nèi)容：聚焦“隱性輟學”現(xiàn)象

團隊先后走訪了安徽省蕪湖市峨橋鎮(zhèn)浮山中心小學、響水澗小學，合肥市肥西縣燒脈學校，滁州市天長市銅城小學和銅城中學，淮南市壽縣雙橋小學，阜陽市阜南縣會龍鎮(zhèn)何寨中學，六安市蘇埠縣八一希望學校，以及河南省孟州市等多所農(nóng)村學校。在每所學校中，團隊成員都選取了各年級富有經(jīng)驗的老師以及典型留守兒童開展單獨的深度訪談，并在校園中進行隨機采訪。

圖 4 團隊成員在校園調(diào)查農(nóng)村留守兒童上課情況

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童“隱性輟學”現(xiàn)象并非表層的“學業(yè)脫軌”問題，其本質(zhì)上映射出留守兒童面臨的社會資本結(jié)構(gòu)性坍塌危機。

調(diào)研結(jié)論：揭示三大成因

結(jié)合社會資本理論，圍繞農(nóng)村留守兒童的社會關系、社會信任和社會規(guī)范展開問卷調(diào)查與深度訪談，團隊研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童在社會交往中存在重要他人缺失、社會信任斷裂以及社會規(guī)范異化等現(xiàn)實性的社會資本缺失困境，這些困境將會導致農(nóng)村留守兒童轉(zhuǎn)而依賴虛擬社交來構(gòu)建替代性支持網(wǎng)絡，對于家庭、老師與同輩群體產(chǎn)生信任危機，對于教育目標產(chǎn)生質(zhì)疑等，進而促成其“隱性輟學”的后果。

圖 5 團隊成員在壽縣雙橋小學進行調(diào)研

調(diào)研成果：對策建議

基于以上發(fā)現(xiàn)，本研究提出了針對性的對策建議：在社會關系維度，建議通過強化家庭支持、構(gòu)建多元化社會支持體系，發(fā)揮“偶像他人”的積極作用；在社會信任維度，建議消除污名化與標簽化，改革學校獎勵機制，重建留守兒童的社會信任；在社會規(guī)范維度，建議轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教育觀念，完善鄉(xiāng)村教育支持體系，減少優(yōu)績主義的社會影響。

圖 6 團隊成員在肥西縣燒脈學校進行調(diào)研

調(diào)研意義：社會價值

目前，項目團隊的調(diào)研報告已受到天長市銅城鎮(zhèn)政府、六安市蘇埠鎮(zhèn)團委、淮南市壽縣雙橋鎮(zhèn)政府等當?shù)毓俜秸恼J可，并取得了一定的社會效益。團隊預期能夠通過“三維紓解策略”打破鄉(xiāng)村“讀書無用論”的傳統(tǒng)觀念，推動形成“教育阻斷貧困”的新鄉(xiāng)村共識；推動公眾對“隱性輟學”的認知從“失學”到“心理斷層”的深化；讓那些如浮萍般漂泊的留守兒童，在鄉(xiāng)土文化的根系滋養(yǎng)與教育賦能的錨定作用下，突破“隱性輟學”漩渦，找到“教育歸屬”，實現(xiàn)“教育固本”，在鄉(xiāng)村振興的沃土上錨定人生坐標。這一過程，正是中國教育現(xiàn)代化最具人文溫度的注腳！（安徽大學熹微知行隊）