當一整個學校都在為一件事努力，這樣的環境怎能不誕生優秀？

文丨Luna 編丨Thea

剛過去的美本放榜高潮，讓人感受到“美本正在拋棄中國學生”，不再是一句危言聳聽——雖然頂尖理工校逆勢擴招，但數量眾多的中堅校錄取集體縮水，卡梅、加州大學系統的UCSD、UCLA等降幅都達到50%以上。

而英國方向則是又又又提高學術申請要求了。帝國理工7大專業IB要求從38提高至39；UCL新增多項筆試……

然而在這樣的態勢下，上海德威浦東外籍人員子女學校仍然取得了不錯的成績：

左右滑動，查看學校最新錄取結果亮點

當大學錄取競爭日益艱巨，盲目把孩子的各項數值拉滿，刻意打造“六邊形戰士”，與其說是“內卷”，不如說是“亂卷”。

實際到了德威浦東，外灘君卻在學生身上感受到了一種松弛感。為什么這里的學生仍然從容不迫，又游刃有余？

當外灘君和中學部校長Amy Murphy聊到德威浦東的教育時，她說：“我們的全人教育，就是專注于讓孩子們具備離開我們的能力，能夠在世界各地生活。”

中學部校長Amy Murphy

這是順應了這一代孩子的現實挑戰的，科技、經濟等形勢已經不需贅述。而大學錄取作為這個大背景下的一段經歷，對人的基本要求其實是同源的。

像美國大學還特別看重學生的“LIID”，即領導力（Leadership）、影響力（Impact）、自主（Initiative）奉獻（Dedication），并沒有跳出全人教育的底層框架。

真正的難點在于怎么做到。

學校的氣質恰恰是一種具象體現。在Murphy校長的視角中，用一個詞來形容德威浦東，那將是“卓越（expectional）”，而一線教師和心理學主任Rachael Thornton老師給出的關鍵詞是“社群（community）”。

從兩者不同的視角、更細致入微的講述中，外灘君也看到了德威浦東是如何讓學生一步步成為理想的自己，更理所應當地拿下理想的offer，并步入更高的舞臺。

斯坦福、牛津等頂級offer入手

背后沒有苦行僧式學習

不管是談教育本身，還是談錄取，學術能力總是舉足輕重的。

德威浦東也是絕對的實力派。2020-2024年學校IB平均分38.5分，超全球平均分8分以上，在英國教育顧問有限公司（Education Advisers Ltd）的評估中，連續三年平均IB成績位居榜首。

Murphy 校長說：“德威有一種文化，我們正面有難度的挑戰，也有很高的期望，我們希望幫助孩子發揮潛力，同時也給予大力支持。”學校有信心讓學生穩扎穩打地拿下IB課程。

但不用苦行僧似的學習，這一切是怎么實現的？心理學主任Rachael Thornton的一句話，點醒了夢中人：“比起刻苦地學習，我們更希望孩子們可以聰明地學習。”

這就不得不提到學校一門特別的課程——學習科學（Science of Learning），主要面向10年級和11年級的學生，也一脈相承自Rachael老師對認知心理學的研究。

學習科學有五大主要支柱——了解記憶、雙重編碼理論、檢索練習、刻意練習、間隔和穿插——簡單來說，就是讓學生通過不斷運用靈活運用知識，來高效學習。

Learning Principle

去年，就不止一位學生興奮地告訴Rachael，自己以前遇到學不懂的地方，總是反復重讀課本，可往往事倍功半。

但自從上了學習科學的課，他們學會了主動制作抽認卡（正面問題，反面答案的卡片），或是在習題、測試中不斷訓練自己運用知識，從而徹底掌握。

更重要的是，學習科學改變了學生對學習的認知，慢慢培養出自主性和責任感，真正從被動變為主動學習。

就像已畢業的Terry W同學提到的：“創新、有效地運用雙重編碼、檢索及其他相關學習策略讓我對自己的學習習慣保持警醒。這樣確保了我可以更專注于學習質量，而不是長時間的無效學習。”

11年級學生的學習日常

目前，學習科學的試點成果，已經被Rachael老師發表在頗具影響力的教育期刊《Impact》上。學習科學還將逐漸拓展到中學部以外的其他年級。

當然，德威并不回避成績與競爭，但重要的是，“以健康的方式培養這種競爭意識。”

Murphy 校長說，“這也是為什么我們全年都有不同的比賽，孩子們可以有很多機會來競爭，這也有助于他們發展自己擅長的領域。”況且，人文藝體本也是全人教育和IB課程的重要部分。

今年中學部演出的戲劇作品

《The McDevlin Island Scouts》

英國頂級劇團皇家莎士比亞劇團（RSC）就有定期駐校項目。

每年的世界莎士比亞戲劇節，學生們都會跟著RSC專業導師，探索莎士比亞的語言，學習從各種表演技巧。暑假，還有RSC的夏校向學生敞開大門。

著名的50米蝶泳世界紀錄保持者Andrii Govorov、爵士樂藝術家Roy McGrath、專業攝影師Damian Siqueiros、鋼琴藝術家James Brawn、巴西足球巨星羅納爾多等名人大咖都曾到訪，并在大師班親自指導學生。

攝影大師課

此外，學校里各式各樣的比賽、展會也總是不斷。除了音樂節、運動會、戲劇節，還有一年一度的“德威達人秀”，不管有什么隱藏才藝，都可以在這里展示。

最近八年級學生就開展了一個大型跨學科學習項目，要結合藝術、地理、物理、計算機等知識來設計可持續住房。孩子們獨特細致的設計理念在最終展會上獲得了一致好評。

8年級同學設計夢想之家

Rachael老師說，孩子遇到挫折和低谷并不可怕，因為他們有一整個團隊做后盾。

“我對學生一條不能退讓的底線是學習態度，而不僅僅是他們正在完成的作業。學習態度不僅能提高學習效率，也能幫助培養對學習的熱愛。”

所以，德威的學術成就背后，絕不是僅僅把成績視為終極目標。而是看到更深遠的自主性、科學性，也源自大家對孩子的信任、支持、托舉。

從知識到真實世界

只需傾聽每一個孩子的聲音

另一個讓人印象深刻的地方是，德威浦東的學習也不局限于獲取知識，而是推動著學生參與到各種創新、活動、服務的實踐中。

這不僅契合了德威浦東和IB強調的全人教育，也是大學看重的領導力和影響力的集中體現。

Murphy 校長強調，“我們的學習原則之一是學生們能用不同的方式運用知識和技能，理解知識和不同事物的關系，和真實世界產生聯系。”

比如在Rachael 老師熱門的心理學聯課活動（CCA）上，12年級的學生不僅深入研究了“性格如何影響行為”等議題，還向學弟學妹們介紹了研究結果。

“這很有助于低年級學生了解心理學。” Rachael說道，“也能幫助學生自己思考，身為外國人如何影響他們的現實生活。”

心理學聯課活動

科技也是一個不容忽視的議題。

Murphy校長和Rachael老師都認為，今天的孩子“不僅要能熟練使用技術，還要成為負責任的使用者，想他人所想，也就是所說的高情商。”

一年一度的“德威黑客松”活動（HakD）就是個極佳的例子，由2019屆畢業生Kenn Chong在2018年創辦，并延續至今。

去年，多所國際學校的同學都來德威浦東共度周末，現場不僅有斯坦福博士的講座，還有學生、老師的速成工作坊，同學們最終要解決"速度之需"主題的相關問題，包括機器人高速運動、快速運輸、無人駕駛等真實問題。

而今年的HakD更是緊扣科技前沿，以“飛向星空”為主題，嘗試解決星際科學探索可能遇到的問題。HakD不僅是挑戰自我、突破創造力界限的機會，更多學生的留言是“在這里結識了志同道合的新朋友”。

2025HakD活動

和真實世界的聯系也遠遠不止學生群體內部。

Murphy校長說，德威浦東倡導的價值觀中有一條是“珍視每個聲音”，校園就是每個學生能夠改變的一個小社會。

比如學校體育中心后方藏著一個秘密花園，種著不同的花果蔬菜，但誰能想到，這里原本只是一塊閑置場地。

最初，是園藝社的學生有了美化景觀的想法，和老師一起修建了小路、種植了本地物種。

而社會企業社（Social Enterprise Club，SEC）加入后，項目得到了升級。SEC也是一個由學生主導的商務類聯課活動（CCA），現任CEO是13年級的Edson同學。

在SEC的規劃和學校的支持下，同學們購置了一臺堆肥機，輪流每天從食堂收集廚余垃圾、投入機器、去花園堆肥。終于，這里長出了小番茄、青椒、茄子等瓜果蔬菜，學校保潔人員也收到了這些農產品禮物。

花園實景

“我去年剛來學校時，就被送了一個柚子，是我們花園里種出來的第一個柚子。” Murphy校長笑著說，她也是花園的受益者。

自此，這項“變廢為寶”項目形成了一個正循環。自去年起，學生們還在德威浦東社區推出了DIY園藝包和其他周邊產品，用更多方式支持社區伙伴。

前不久的“2025年中國學校獎”上，這項創意舉措還在“學生可持續發展”類別中獲得殊榮。

“變廢為寶”項目

像這樣自發的學生活動在德威實在太多了。“很多時候不是我們給學生安排活動活動，而是他們自己就提出了很多想法。”Murphy校長感慨。

比如食品委員會會收集學生對學校午餐質量的看法和意見；

學生之聲組織還會定期和她反饋學生的訴求；

有學生重新設計了適合中學部女生的圓領運動衫……

“我很難想象不聽取學生心聲會怎么樣。” Murphy校長說，“每當學生來敲我的門，說‘我想改變點什么’的時候，我總是非常自豪，因為這意味著他們投入了精力，他們想讓事情變得更好。”

在成為全球公民的過程中

走向卓越

其實有不只一位家長問過Murphy校長：孩子們做了這么多事，除了滿足IB課程要求，還能給孩子帶來什么？甚至會不會影響孩子的升學、就業發展？

其實，不管是教育規律，還是過往學生的表現來看，學術學習、CCA、CAS都在全方位地塑造孩子，不僅在申請大學時頗具優勢，還深刻地影響了他們日后的道路。

學校的“尼泊爾公益服務項目”聯課活動（CCA）就讓外灘君感受到了這一點，更重要的是這也契合了“奉獻（Dedication）”這個特質。

德威浦東學生和當地孩子合影

2015年，尼泊爾發生了強烈地震，致全國上下數千人遇難，包括學校在內的國家基礎設施遭到了嚴重破壞。

災難發生后，浦東德威的學生們立即行動起來，用力所能及的方式幫助 重建遭地震破壞的Sanjeewani小學。2019年，學校正式竣工，并再次向當地學生開放。

疫情后的2023年，德威浦東的學生終于能夠再次前往尼泊爾，看望Sanjeewani小學的孩子。

他們為當地孩子講授數學、英語、科學等課程，又一起裝飾教室和圍欄，還一起制作傳統美食，聽當地居民講述地震后的重建生活。

德威浦東的學生和當地孩子每天手牽手一起回家，到分別那天都忍不住哭了。

去年又一批德威浦東的學生們前往了尼泊爾，12年級的Ryan Z說，雖然自己不是第一次去尼泊爾了，但還是受益匪淺。

“看到去年教過的學生，并與他們一起見證學業進步，真的非常棒。我在整個旅程中玩得很開心，嘗試了不一樣的食物、教授了新的課題，并結識了新朋友。”

像這樣在一個項目上的持久付出，更顯奉獻（Dedication）的珍貴。

這也和德威培養全球公民的理念是一致的，學生被鼓勵要“心懷世界，睿引未來”。

Murphy校長進一步解釋：“全球化是當下的事實，這意味著人們比以前更加頻繁地流動。在我看來，這是一種優勢，只要我們可以讓學生做好準備。”

Murphy校長自己就對多元化感受頗深。她的孩子只有一個在英國出生，但都認為自己是英國人，大女兒目前也正在德威浦東就讀。

“有身份認同感、文化意識和跨文化敏感性很重要，這也是德威浦東社區的多樣性可以賦予的。”

除了公益服務外，也有“Ignite: Switzerland”這樣的交換項目。

9年級學生可以在阿爾卑斯山下的瑞士富坦高山學院（Hochalpines Institut Ftan）開展十二周的交換學習。

除了不同的學術挑戰，戶外學習也是Ignite項目的一大特色，遠足、露營、滑雪、跋涉、出海，參與過的學生都念念不忘。

順應四季，學生們還可以體驗到高山滑雪、單板滑雪、越野滑雪、冰球、冰壺、滑冰等不同的冰雪運動。

Ignite的部分戶外運動

在項目的尾聲，同學們都做出了頗有個性的“興趣發展作業”：

有人創作了名為《We Go Over the Mountains》的歌曲，用音樂呼吁人們關注積雪融化、冰川遷移等氣候問題；

有人制作了關于恩加丁山脈所棲息鳥類的 2D 像素游戲，提高人們的生物保護意識……

就像Murphy校長說的：“我們鼓勵學生成為全球公民，我們認可不同文化的不同節日、不同的重要日期和文化活動，同時也非常清楚我們來自哪里，又身在何方。”

像2022屆的Charlotte W，曾參與德威浦東和烏干達“和平中心”合作的志愿活動。而這段經歷也激發了她對社會福祉的興趣，后來她還成為了一名福祉區長。

申請大學時，她選擇前往劍橋大學探索心理學領域，打算在心理學領域，幫助青少年保持心理健康。

2020屆的Fredric K，重新設計了Dulwich Talks活動，從學術負責人主導變為學生主導。此后，活動總能抓準學生想要了解什么，再邀請校外各行業的精英人士為高年級學生分享故事與經歷。

在德威就讀IB同時，他就已經在學習斯坦福的碩士課程。最后，他去了MIT攻讀金融，而且收到的是MIT本科學位+博士學位的offer。

2019屆的Jay Y曾被模擬聯合國的紙張耗費震驚，從而開發了一款APP，讓校內模聯實現了無紙化，而德威浦東對學術的高標準嚴要求，也讓他很快適應了斯坦福的高強度學習。至今，他也經常回校參與互動，在科技活動中指導學弟學妹們。

這份列表如今還在不斷延伸，今年13年級的學生也正在緊鑼密鼓地備考IB大考中，讓人期待他們的好消息。

回頭再看Murphy校長的關鍵詞“卓越（expectional）”，和Rachael老師的關鍵詞“社群（community）”，真的很精準地概括了德威浦東的樣態：

當一整個學校都在為一件事努力——為了讓學生變得更加卓越而努力，這樣的環境怎能不誕生優秀？

而學生也不會因為畢業就終止和學校的聯系，IB學習帶來的共鳴久久留存于他們心間。所以，也不斷有畢業生再次回到學校，找到老師，坐在學弟學妹們面前，講述他們的故事，延續這份精彩。

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