哲學社會科學是推動歷史發展和社會進步的重要力量，在推進教育強國建設中具有不可替代的地位。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》明確提出，構建以各學科標識性概念、原創性理論為主干的自主知識體系，加快自主知識體系構建步伐，覆蓋哲學社會科學所有一級學科。這一要求不僅是實現中國哲學社會科學事業繁榮發展的必由之路，也是實現教育強國建設的關鍵路徑。當前，我國哲學社會科學仍存在知識分散化、碎片化的突出問題，尚未建構起系統化、自主化的知識體系。因此，借助人工智能技術，特別是課程知識圖譜構建自主知識體系，對于提升我國哲學社會科學的整體水平、增強國際話語權具有重大意義。

構建哲學社會科學自主知識體系面臨挑戰

截至2021年底，我國哲學社會科學已涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學8個學科門類和28個一級學科。在自主知識體系建設方面，我國已取得顯著進展，學科體系逐步完善，研究水平穩步提升，尤其在哲學、政治學、法學等領域，形成了具有中國特色的理論體系和學術平臺，其學術影響力不斷增強。這一系列成果為推動我國哲學社會科學發展奠定了堅實基礎。

然而，在自主知識體系建設過程中，依然面臨一些亟待解決的挑戰。一是學科壁壘仍然突出，不同學科之間缺乏有效的溝通與融合，導致知識體系割裂，跨學科整合的難度較大。二是知識碎片化問題較為嚴重，教學和研究中存在大量零散的知識點，缺乏系統性整合，影響知識的連貫性和應用價值。三是教學與研究脫節問題較為突出，教學內容與前沿學術研究之間缺乏有效銜接，難以實現學術成果的快速轉化與應用，導致教學與研究之間的互動和協同發展不足。面對上述挑戰，課程知識圖譜作為一種新興的技術工具，可以為我國哲學社會科學自主知識體系構建提供新的思路和方法。

課程知識圖譜的緣起與內涵

知識圖譜（Knowledge Graph）是一種用于表示和組織知識的技術，通過節點和邊的形式將現實世界中的實體、概念和關系進行結構化表示，以支持計算機的推理和問題求解。其概念最早可以追溯到20世紀60年代的語義網絡。直到2012年，谷歌正式提出“知識圖譜”這一概念，標志著知識圖譜在實際應用中的重要突破。課程知識圖譜是知識圖譜技術在教育領域的自然延伸，核心結構包括實體、關系和本體，能夠幫助教師系統地組織和呈現課程內容。在課程知識圖譜中，實體代表課程中的各類知識點、教學資源、學習任務等。例如，“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程中的“習近平新時代中國特色社會主義思想”是實體，涉及“新時代中國特色社會主義理論體系”“中國夢”等知識點。關系則表現為不同知識點之間的聯系與依賴，如“習近平新時代中國特色社會主義思想”與“中國特色社會主義發展道路”之間存在“支撐”關系，幫助學生理解知識內在的聯系。本體定義了知識結構及層次，為課程設計提供框架。在思政課程中，本體可將“思想政治教育”作為基礎層次，再引導學生學習具體的政治理論。這不僅有助于系統完善中小學思政課課程標準，還可優化高校思政課課程方案，推動大中小學思政課一體化改革創新。通過課程知識圖譜，促進不同學段的思政課程整合，提升教學質量，實現教育的深度融合。

課程知識圖譜助力自主知識體系構建的路徑

課程知識圖譜作為一種先進的知識管理工具，能夠有效梳理和整合各學科的知識點和概念，為構建中國哲學社會科學自主知識體系提供有力支持。以下是其在學科體系、教學體系、教材體系和學術體系中的具體應用路徑。

學科體系：構建系統化的學科脈絡。課程知識圖譜通過梳理各學科的知識點，明確學科的邏輯起點和核心概念。利用課程知識圖譜將不同學科的知識點進行有機整合，形成系統化的知識體系。例如，在構建中國哲學社會科學自主知識體系時，課程知識圖譜可以作為工具，幫助研究者整合“馬克思主義理論”“中國哲學”“法學”等不同學科知識。同時，課程知識圖譜能夠整合不同學科的數據資源，打破學科之間的壁壘，促進學科之間的交叉融合，推動學科集群效應。例如，在思政課程中，通過課程知識圖譜可以將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等多學科內容進行整合，使學科設置更有針對性，更加緊密聯系社會發展。

教學體系：優化教學設計與定制個性化學習。教師可以借助課程知識圖譜更好地理解課程知識結構，設計出更科學、更合理的教學方案，也可以更清晰地了解學生的學習難點和重點，從而調整教學方法，提高教學質量。例如，在思政課程中，教師可以通過課程知識圖譜明確不同歷史階段之間的關系，優化教學內容。同時，課程知識圖譜可以根據學生的學習進度和能力水平，為每個學生定制個性化的學習路徑，提供有針對性的學習資源和練習，動態調整學習內容，從而提升學習效果。

教材體系：知識框架構建與自主教材建設。課程知識圖譜為教材編寫提供清晰的知識框架，教材編寫者可以更好地組織知識點，確保教材內容的系統性和邏輯性。例如，在編寫“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”教材時，知識圖譜可以幫助我們確定教材的邏輯結構和內容順序。在教材建設中，可以利用課程知識圖譜涵蓋“原理與方法—運用與綜合—課程思政與經典案例—科研成果與創新實踐”等多層級遞進式內容體系，為踐行廣度和深度并重的教學模式提供支撐。

學術體系：促進教學與研究的深度融合。課程知識圖譜通過系統整合學科知識和研究動態，幫助教師及時將最新學術成果引入課堂，縮短教學內容與學術研究之間的滯后期。教師可依據學術研究調整教學內容，提升課堂教學的前沿性與實用性。同時，課程知識圖譜促進學術研究與學生學習的互動，幫助學生在學術探索中獲取最新研究成果，提升自主學習能力。通過跨學科的知識整合，課程知識圖譜還推動不同學科之間的合作，激發新的研究方向和創新成果，從而實現教學與研究的協同發展，提升學術體系的活力與創新力。

作者系南京郵電大學信息產業發展戰略研究院特聘研究員；南京郵電大學管理學院院長、教授

來源：中國社會科學報

責任編輯：張玲

新媒體編輯：曾煜婷

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