教育要減負(fù)，尤其要讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)，而不能整天埋頭做作業(yè)，卻沒(méi)什么作為。但在減負(fù)的過(guò)程中出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，就是大城市教育減負(fù)，但小城鎮(zhèn)卻不減，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

大城市會(huì)響應(yīng)教育部號(hào)召，為學(xué)生減負(fù)，為老師減負(fù)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。本身大城市教育比較先進(jìn)，而且集中了很多優(yōu)質(zhì)教育資源，無(wú)論是從硬件設(shè)備還是從軟件來(lái)看，都有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)獲得很多國(guó)家的教育撥款，師資力量也比較雄厚。以前在應(yīng)試教育階段，大城市的教育內(nèi)卷，很多學(xué)生不得不在節(jié)假日上輔導(dǎo)班，不得不找老師單獨(dú)輔導(dǎo)，只是為了提高成績(jī)。而在教育減負(fù)的前提下，大城市教育迅速減負(fù)，孩子們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間縮短了，可以減輕負(fù)擔(dān)了，老師講課內(nèi)容也變少了。按理說(shuō)他們的考試也就變得簡(jiǎn)單了，尤其是試卷上的習(xí)題變得簡(jiǎn)單了。但事實(shí)上，考卷上的習(xí)題沒(méi)有變得簡(jiǎn)單，而是變得有拓展性了，只是會(huì)刷題的學(xué)生不一定能考高分，因?yàn)榭季砩系乃李}正在變少，而活題正在變多，需要學(xué)生有所變通，有發(fā)散思維能力，還有較強(qiáng)的綜合分析能力。倘若只是一味刷題，就很容易陷入誤區(qū)。大城市的教育比較先進(jìn)，會(huì)迅速給學(xué)生減負(fù)，而且引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)踐作業(yè)，動(dòng)手制作很多測(cè)試儀器，制作很多標(biāo)本等等，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們具備一定的發(fā)散思維能力，具備較強(qiáng)的綜合和分析能力，而不是讓他們一味刷題。

大城市重視教育減負(fù)是有原因的，因?yàn)榇蟪鞘屑辛撕芏鄡?yōu)質(zhì)教育資源，尤其是一些重點(diǎn)高中或重點(diǎn)大學(xué)，本身對(duì)大城市招生，而且對(duì)本地區(qū)內(nèi)的學(xué)生實(shí)行一定的優(yōu)惠政策，尤其是降分錄取，讓很多外地的學(xué)生羨慕不已，但外地學(xué)生沒(méi)辦法改變這種政策，也沒(méi)辦法打破這種格局。在同樣一張考卷的測(cè)試之下，大城市的學(xué)生考的分?jǐn)?shù)低一些沒(méi)關(guān)系，照樣可以進(jìn)本地區(qū)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)，而外地的學(xué)生考的分?jǐn)?shù)很高，卻不一定能進(jìn)入這個(gè)地區(qū)的重點(diǎn)大學(xué)。因?yàn)橹攸c(diǎn)大學(xué)對(duì)本地區(qū)內(nèi)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)要求比較低，而對(duì)地區(qū)以外的學(xué)生要求分?jǐn)?shù)比較高。地方保護(hù)主義始終存在，卻無(wú)法完全消除。難道重點(diǎn)大學(xué)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生就真的素質(zhì)那么高嗎？當(dāng)然不是，而是有了地區(qū)性的保護(hù)，有了區(qū)域性的協(xié)調(diào)，也有了區(qū)域性的歧視。大城市可以給孩子減負(fù)，讓孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，而小城鎮(zhèn)卻不敢疏忽，仍然采用原來(lái)教育內(nèi)卷的模式，即便表面上響應(yīng)國(guó)家的減負(fù)號(hào)召，實(shí)際上也沒(méi)有減負(fù)。小城鎮(zhèn)的學(xué)校公布的功課表只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而設(shè)立的，真實(shí)的功課表卻還是原來(lái)的，讓學(xué)生注重文化課教育，注重刷題，而不注重體能訓(xùn)練，也不注重興趣培養(yǎng)。

小城鎮(zhèn)的學(xué)生并沒(méi)有在大城市，不會(huì)享受大城市學(xué)生的優(yōu)惠政策，需要拼命考高分，才能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，不然就很可能進(jìn)入普通大學(xué)。當(dāng)然并不是說(shuō)進(jìn)入普通大學(xué)的學(xué)生都沒(méi)有前途，而是說(shuō)有能力進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生就要拼命刷題，不但要做各種各樣的試題，而且要善于做各種活題，還要善于應(yīng)變。他們?cè)诠?jié)假日要找老師輔導(dǎo)。大多是找自己的老師輔導(dǎo)，而老師會(huì)偷著辦輔導(dǎo)班，根本不會(huì)被查。因?yàn)椴檩o導(dǎo)班的人只有接到舉報(bào)才會(huì)檢查，而學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師早就商量好了，學(xué)生和家長(zhǎng)不會(huì)舉報(bào)老師，而是會(huì)掏錢(qián)讓老師輔導(dǎo)，最終這些孩子成績(jī)比較突出，要在考試的道路上增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)于大城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小城鎮(zhèn)的學(xué)生仍然比較傳統(tǒng)，仍然要找輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，仍然要找老師做單獨(dú)輔導(dǎo)，而且內(nèi)卷嚴(yán)重，拼命刷題。小城鎮(zhèn)的學(xué)校并沒(méi)有阻止這種行為，而是表面一套背后一套，仍然認(rèn)為考試方針沒(méi)變，考試試題也沒(méi)有太多變化，只需要大量刷題就能刷出好成績(jī)，沒(méi)必要搞什么減負(fù)。

大城市比較正規(guī)，無(wú)論是老師偷著辦輔導(dǎo)班的情況，還是學(xué)校減負(fù)的政策落實(shí)情況，都有嚴(yán)格的檢查，也都可以實(shí)施到位。大城市的學(xué)生大多比較快樂(lè)，尤其是在學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有太大的壓力，課余時(shí)間比較充足，也有自己的興趣愛(ài)好，朝著多方面發(fā)展，本身就是一種文明的進(jìn)步。他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，而且會(huì)書(shū)法，會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，會(huì)彈鋼琴，有的還會(huì)拉小提琴，有的還是運(yùn)動(dòng)健將等等。而小城鎮(zhèn)的學(xué)生大多沒(méi)有這些興趣愛(ài)好，只是拼命刷題，而且要在考試中名列前茅，卻不知道考試已經(jīng)變了方向，有很多拓展性試題出現(xiàn)了，考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，考察學(xué)生的發(fā)散性思維以及綜合分析能力。小城鎮(zhèn)的教育本身比較落后，并沒(méi)有太大的進(jìn)步，但這樣的模式已經(jīng)推行多年，不是說(shuō)改就能改掉的。督查人員沒(méi)有盡職盡責(zé)，無(wú)論是對(duì)小城鎮(zhèn)輔導(dǎo)班的檢查，還是對(duì)小城鎮(zhèn)學(xué)校推行“雙減”政策的檢查，都沒(méi)有落實(shí)到位，只是浮于表面，當(dāng)然也就名不符實(shí)了。

并不是“雙減”政策害了小城鎮(zhèn)的學(xué)生，而是小城鎮(zhèn)的學(xué)生和大城市的學(xué)生沒(méi)有處在同一個(gè)起跑線上，接受的教育已經(jīng)分了等級(jí)。大城市教育減負(fù)了，小城鎮(zhèn)教育并沒(méi)有減負(fù)，反而越減負(fù)擔(dān)越重。教育部門(mén)應(yīng)該重視這種現(xiàn)象，做好地區(qū)間教育改革的平衡，而不能差距太大，以免耽誤一代人。倘若這種差別仍然存在，那么只能證明小城鎮(zhèn)沒(méi)有太好的教育資源，而大城市有好的教育資源，而且小城鎮(zhèn)的學(xué)生和大城市的學(xué)生要共同去爭(zhēng)好的教育資源，最終大城市的學(xué)生能輕松獲得，而小城鎮(zhèn)的學(xué)生費(fèi)盡全力，也不一定能獲得。如此一來(lái)，分了等級(jí)的教育就是資產(chǎn)階級(jí)的教育，再也不是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的教育了。