為了能夠在縣教育局精心組織的“同課異構”大賽中脫穎而出，一舉奪魁，某學校的一位老師竟然在短短三周的時間里，對同一節課進行了多達 12 次的“磨課”。

在這段漫長而艱辛的過程中，參賽教師、同學科組的老師以及無辜的學生們，無一不被折騰得身心俱疲，苦不堪言。

某地的教研員針對如今的公開課給出了這樣一番令人深思的評價：“當下的評課宛如在觀看一部懸疑劇，不但必須要有令人意想不到的‘反轉’情節，要有能瞬間吸引眾人目光的‘爆點’，最好還能夠讓評委們情不自禁地‘潸然淚下’。”

在當今這個時代，一些地方的“同課異構”教研活動已然失去了其原本的初衷，發生了令人痛心的變質與扭曲。尤其是部分學校，為了能夠在這場激烈的“同課異構”大賽中嶄露頭角，常常在賽前緊鑼密鼓地組織教師進行反復多次的磨課。其所耗費的時間和精力，簡直超乎想象，令人瞠目結舌。

不可否認，磨課在一定程度上能夠促使教師深入鉆研教材，深度挖掘知識的內涵與外延，絞盡腦汁地思考如何將那些抽象晦澀的知識，以一種更加生動形象、通俗易懂的方式傳授給學生。然而，任何事物都存在一個合理的限度，一旦超越了這個限度，就會走向反面。

就像這次三周磨 12 次課的極端情況，首先深受其苦的便是學生。學生們被迫一遍又一遍地重復學習同一節課的內容，起初的新鮮感和強烈的好奇心，早就在這無休止的重復中消失得無影無蹤，取而代之的是滿心的厭煩和深深的疲憊。

對于參與磨課的教師們而言，過度磨課也絕非是一件幸事。在這三周的時間里，全身心地投入到對同一節課的精心打磨之中，這無疑會給教師們帶來巨大的精神壓力。每一次磨課都仿佛是一場驚心動魄的激烈戰斗，教師們需要時時刻刻保持高度的注意力，神經緊繃，不敢有絲毫的懈怠，不斷地調整自己的教學狀態。長時間處于這種高強度的高壓狀態之下，教師們很容易就會產生職業倦怠感。原本對于教學工作滿懷的熱情和積極的創新精神，極有可能會在這一次又一次疲憊不堪的磨課過程中逐漸被消磨殆盡。

在賽課之前，參評老師反復地進行“磨課”，每一個細微的環節，每一個精心設計的提問，都要做到盡善盡美，甚至包括要提問哪個學生回答問題，都要事先安排得妥妥當當，力求避免上課出現任何一絲一毫的差錯。這就如同即將登上舞臺的演員，必須要經過無數次的彩排之后才能正式上場。可是，這樣的課對于其他老師來說，究竟能有多少值得借鑒的意義呢？

當磨課淪為一場毫無意義的自我消耗的狂歡，或許取消才是明智之舉！教育并非是工業流水線上的標準化生產，不需要千篇一律的標準件；教學也不是華麗的舞臺劇，不必刻意追求完美無瑕的演出效果。

當我們能夠真正放下對于磨課的過度執念，或許在不經意的某個瞬間，我們便能清晰地聽到思維如同竹筍拔節般清脆的聲響，親眼目睹知識如同花朵綻放般絢爛的光芒，那才是教育最動人心弦、最美好的模樣。