阿斯伯格綜合征屬于自閉癥譜系障礙，這類兒童通常智力正常甚至超常，但在社交互動、非語言溝通以及適應(yīng)性行為方面存在挑戰(zhàn)。上學(xué)和社交技能訓(xùn)練是他們成長中的關(guān)鍵支持領(lǐng)域。以下是小編從學(xué)校適應(yīng)和社交技能訓(xùn)練兩方面提供的建議。

一、阿斯伯格兒童的上學(xué)支持策略

1.前期準(zhǔn)備與環(huán)境適應(yīng)

熟悉校園環(huán)境：開學(xué)前帶孩子參觀學(xué)校，標(biāo)記重要區(qū)域（教室、廁所、食堂），減少陌生感。

制定可視化日程表：用圖片或文字明確每日流程，幫助孩子預(yù)知變化，降低焦慮。

感官敏感管理：若對噪音、光線敏感，可準(zhǔn)備降噪耳機、允許佩戴帽子或調(diào)整座位位置。

2.課堂學(xué)習(xí)支持

分步驟教學(xué)：將復(fù)雜任務(wù)拆解為小步驟，用清單或流程圖引導(dǎo)完成。

興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)：利用孩子的特殊興趣（如恐龍、火車）融入學(xué)科內(nèi)容，提升參與度。

靈活規(guī)則執(zhí)行：允許合理的行為差異（如輕微晃動身體），但對干擾他人的行為需明確界限。

3.師生溝通與同伴關(guān)系

教師溝通：幫助老師理解阿斯伯格特質(zhì)，避免誤解其“固執(zhí)”或“冷漠”為故意對抗。

同伴教育：通過班會或故事書引導(dǎo)同學(xué)接納差異，指派“社交伙伴”協(xié)助互動。

4.學(xué)校制度協(xié)調(diào)

個性化教育計劃（IEP）：與學(xué)校協(xié)商調(diào)整作業(yè)量、考試形式（如延長答題時間）。

明確應(yīng)急預(yù)案：針對情緒崩潰或焦慮發(fā)作，提前制定安撫流程（如短暫離開教室）。

二、社交技能訓(xùn)練的核心方法

1.基礎(chǔ)技能培養(yǎng)

解讀社交信號：通過電影、圖片等，練習(xí)識別“開心/生氣/無聊”。

對話技巧訓(xùn)練：用角色扮演模擬輪流發(fā)言、提問和傾聽，強調(diào)“眼神停留3秒”等具體目標(biāo)。

情境模擬練習(xí)：設(shè)計常見場景（如加入游戲、被拒絕時如何回應(yīng)），反復(fù)演練并反饋。

2.情緒管理與自我調(diào)節(jié)

情緒標(biāo)簽法：用情緒卡片幫助孩子命名感受（如“我現(xiàn)在感到挫敗”），減少因困惑引發(fā)的暴躁。

冷靜工具箱：準(zhǔn)備個性化安撫工具（壓力球、涂鴉本），教孩子在焦慮時主動使用。

社會性故事：編寫簡短故事解釋社交規(guī)則（如“為什么排隊時要等待”）。

3.進(jìn)階社交能力拓展

小組活動參與：從結(jié)構(gòu)化小組（如樂高俱樂部）開始，逐步過渡到自由游戲。

同理心培養(yǎng)：通過繪本討論他人感受，提問引導(dǎo)換位思考（如“小紅哭了，你覺得為什么？”）。

隱性規(guī)則教學(xué)：明確解釋“潛臺詞”（如“下次一起玩”可能只是客套）。