還有幾個月就要中考了，初三學生是怎么學習的？這是不少家長非常關心的事，近日，一位老師發了一篇文章，引發無數網友圍觀。

一位九年級教師正在給“動態淘汰班”上課。這個班級的學生，是學校三年來通過“末位淘汰”篩選出的“牛鬼蛇神”——優等生被不斷抽走，違紀生持續塞入。當教研室領導巡課發現，班上不少學生趴著睡覺，于是氣勢洶洶地沖進教室，試圖拍醒一個趴著睡覺的學生時，迎接他的是一聲怒吼：“你踏馬的吵什么吵？”領導僵在原地，教師沉默以對。評論區瞬間炸鍋：“睡覺的學生，竟是對老師最大的尊重？”（引用自@溫柔的星空1Ec）

這些孩子這么差天天睡覺，為什么還愿意去學校？

一條高贊評論揭開真相：“學校里多留幾個睡覺的學生，社會上就少了幾個混混。”九年義務教育都沒有接受完。打工都不會有人要。這并非戲言，某校初一“睡神”每天準時到校，躺地酣睡一年半，考試全交白卷；初三班級里，10名“睡神”與5名“勉強及格者”共享教室（數據來自@米多95、@小島百姓）。當這種班級淪為“回收站”（睡覺反而成了差生們最后的體面——不鬧事、不影響他人，已是這群少年對規則的妥協。

評論區，不少網友披露自己所在學校也是這樣，美其名曰“分層教學”。這樣分層教學的效果如何？

老師痛苦，學生痛苦。老師看不到希望，學生干脆破罐子破摔。“分班時美其名曰‘因材施教’，實則是校長追求升學率的遮羞布。”動態淘汰造了雙重惡性循環：被抽走優生的班級士氣潰散，被塞入差生的班級管理癱瘓。一位帶過“睡神班”的教師坦言：“學生連逆襲的機會都被剝奪，除了躺平還能怎么反抗？”（更荒誕的是，某些農村學校已將“安靜睡覺”納入三好學生評選標準（@可靠荷葉Du），這是對教育異化的黑色反諷。

當巡課領導發現不少學生睡覺，老師熟視無睹的時候，面對領導的質問，那位九年級教師的反擊——“有本事你去管！”——道出了差班教師的集體困境。他們被迫在“嚴管引發沖突”與“放任遭到處分”之間走鋼絲。評論區一位老教師感慨：“能守住教室底線，已是差班教師最大的功德。”不是差班老師愿意躺平，他們已經在盡自己最大可能挽救愿意學的孩子，不愿睡覺的孩子。

有沒有辦法改變這種初中課堂困境現狀？

有，即是校長嚴格按照教育方針政策辦學，放棄唯分數論，實現從管人到育人的轉變。不分好班、差班。面對升學率壓力時，能堅持用"成長檔案袋"替代模擬考排名作為教學改進依據。當評價從"分數裁判"轉向"成長伙伴"，教育才能真正完成從工具理性到價值理性的升華。

那聲“你踏么的吵什么吵”，撕開了教育功利化的膿瘡；教師含淚默認的姿態，折射出系統變革的緊迫。當課堂上的鼾聲變成生存策略，或許我們該思考：真正的教育，是讓每個孩子找到安放尊嚴的位置，而非在淘汰賽中淪為“安靜睡覺的好孩子”。而這些轉變，需要校長們有面對升學壓力時的教育定力。

你認為初中分好班差班，是挽救學生還是在摧殘教育？

（圖源網絡，圖文不相關，侵聯刪）