今年4月2日是第18個“世界孤獨癥日”。為落細落好落實《孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案（2024—2028年）》，提高公眾對孤獨癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，ASD）的認識，南京特殊教育師范學院聯(lián)合中國孤獨癥兒童教育康復聯(lián)盟開展了一系列活動。

科技賦能，南特腦科學數(shù)智化平臺亮相

南特強腦科技研究院由南京特殊教育師范學院攜手杭州六小龍浙江強腦科技、南京仕軒教育科技于2024年共同建立。

南特——強腦科技研究院專班成員張揚博士說，連接可穿戴腦機設備，實時記錄前額葉腦活動，提供基于腦機接口技術的評估和干預方式，為個體訓練和團體干預提供數(shù)據(jù)，“我們打開這個按鈕，屏幕上會有一些游戲，比如這個就是模擬我和狐貍?cè)ベ惻埽绻腋铱茨愕难凵?，就會跑得很快，通過這個可以設計底層社交能力。如果你閉上眼睛，可能就沒有社交意向，沉浸在自己世界里面，沒有去調(diào)動自己的社交的神經(jīng)元。評估結(jié)束后，就可以產(chǎn)生報告?！?/p>

同時，大量真實個案數(shù)據(jù)沉淀到科研數(shù)據(jù)庫中，不斷激發(fā)科研人員的探索與創(chuàng)新；平臺構(gòu)建的康復行業(yè)專有人才庫，讓每一位從業(yè)者都能不斷提升自己，為特殊兒童提供更優(yōu)質(zhì)的服務。

據(jù)了解，南特腦科學數(shù)智化平臺針對特殊群體需求，專門研發(fā)的用于療愈學習與訓練的開源性線上學習平臺，作為全國首個融合腦機接口技術的特教領域腦科學數(shù)智化平臺，它承載著學校和企業(yè)對“科技賦能特殊兒童康復”的深度探索，更飽含著對孤獨癥群體的深切關懷。

南特腦科學數(shù)智化平臺的豐富功能緊緊圍繞特殊兒童的康復需求展開。數(shù)字課程與認證中心為康復師和家長提供知名高校課程、經(jīng)典實踐課程、數(shù)字康復課程等；特校云平臺專為基層特教學校及社會相關康復機構(gòu)量身定制，用于教學訓練管理、科學制定并執(zhí)行干預計劃；IEP（個別化教育計劃）管理則是為每個學生制定專屬成長方案。

平臺利用大數(shù)據(jù)技術“穿針引線”，實現(xiàn)康復管理質(zhì)的飛躍。

2024年，南特強腦科技研究院多次開展工作推進會，舉辦“腦機接口技術應用學術論壇”，深入研討腦機接口技術應用前沿、腦機接口技術與音樂治療、腦機接口技術與特教實踐以及科技賦能教育、康復的多學科協(xié)同等方面的豐富內(nèi)容和實際應用案例。

南特強腦科技研究院執(zhí)行院長張強表示，這次南特腦科學數(shù)智化平臺的發(fā)布，是依托南特在特殊教育領域的專業(yè)積淀與強腦科技的前沿技術優(yōu)勢的基礎上，雙方攜手共創(chuàng)了集“療愈學習、開源研發(fā)、能力認證”于一體的研發(fā)成果。這一平臺的發(fā)布是南特踐行產(chǎn)教融合理念的重要實踐，也是探索科技賦能特殊教育創(chuàng)新的重要成果。

專家研討，共話孤獨癥兒童教育康復未來

由中國孤獨癥兒童教育康復聯(lián)盟主辦的孤獨癥兒童教育康復研討會舉行。研討會匯聚了國內(nèi)外知名專家、學者、實踐工作者，圍繞孤獨癥兒童教育康復的前沿研究與實踐成果進行分享交流。上海市特殊兒童康復中心沈敏院長系統(tǒng)介紹了醫(yī)教結(jié)合康復模式的創(chuàng)新實踐；蘇州星惠學校特聘顧問侯芳校長分享了該校在孤獨癥兒童融合教育方面的特色做法；美國紐約城市大學皇后學院Elizabeth Ljalba博士帶來了國際前沿的言語語言治療新理念；溫州大學李曉燕教授提出了基于孤獨癥兒童會話障礙特質(zhì)的教學新策略；南京特師魏軼兵副教授通過詳實案例，展示了情緒訓練對改善孤獨癥兒童社交行為的顯著效果；南京特師王瀾琪博士介紹了神經(jīng)多樣性視角下孤獨癥兒童的教育與發(fā)展。

中國孤獨癥兒童教育康復聯(lián)盟由南京特殊教育師范學院牽頭，于2024年12月16日成立，該聯(lián)盟匯聚全國多地100余家特殊教育學校、孤獨癥兒童學校、幼兒園、康復中心、康復行業(yè)企業(yè)、科技公司和有關高校等多方力量，旨在搭建資源共享、優(yōu)勢互補、合作多贏的平臺與機制，共同推動新時代孤獨癥兒童事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

作為聚焦特殊教育師資培養(yǎng)和殘疾人事業(yè)專門人才培養(yǎng)的高校，學校于2005年就開辦了我國第一個?？茖哟蔚膬和祻蛯I(yè)（孤獨癥方向），培養(yǎng)孤獨癥兒童康復與教育教師。2015年升格為本科院校后，學校陸續(xù)開設了教育康復學專業(yè)和特殊教育專業(yè)（孤獨癥教育方向），進行孤獨癥兒童師資的培養(yǎng)探索。在此基礎上，2023年在全國首次創(chuàng)設孤獨癥兒童教育本科專業(yè)。這些舉措不僅填補了國內(nèi)孤獨癥兒童教育專業(yè)人才培養(yǎng)的空白，也為學校在該領域的深入研究和實踐奠定了堅實基礎。

2021年，學校成立孤獨癥教育研究中心，匯集了一批從事孤獨癥教育研究的專業(yè)力量，打磨孤獨癥兒童教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置，以期實現(xiàn)科研與教學聯(lián)動發(fā)展。學校深入特殊教育學校、普通學校及康復機構(gòu)，實地探訪孤獨癥兒童的教育需求，通過廣泛調(diào)研，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

融合育才，守護“星星的孩子”成長

“與愛同行 點亮星海”體驗活動、孤獨癥大學生融合實境紀錄視頻讓更多學生了解了孤獨癥學生的世界。特殊教育的核心目的是幫助特殊人群獲得平等發(fā)展機會，實現(xiàn)自我價值與社會融合。目前，學校已全鏈條培養(yǎng)5名孤獨癥大學生，實現(xiàn)了100%成功就業(yè)，這是南特開展高等融合教育的成功實踐。

南特作為全國首批殘疾人高等融合教育試點學校（全國僅6所），從2002年就開始高等融合教育的探索。學校踐行“尊重差異、適性發(fā)展”理念，構(gòu)建孤獨癥兒童融合教育支持體系。

學校建立健全高等融合教育領導機構(gòu)，通過積極構(gòu)建“需要為本”型融合教育支持環(huán)境、搭建“全程全員”型融合教育資源支持平臺、踐行“一人一案”型殘疾學生個別化計劃、構(gòu)建“精準靶向”型殘疾學生就業(yè)模式。同時，對承擔融合教育教學工作的教師加大培訓力度，以此為殘障學生提供個性化的課后輔導和學業(yè)支持。

為推動融合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，南特融合教育中心研發(fā)“融小特”小程序，為融合教育學生提供更精準的學習資源和支持，幫助教師實時跟蹤學生的學習進展，為學生提供更加個性化、精準的服務與支持。

跨越山海，以愛融愛共同點亮星海

在博愛美術館里，不少師生駐足停留，欣賞一幅幅色彩亮麗的特殊兒童畫作。這場“與愛同行 點亮星海”融合藝術作品展萌芽于蘇陜協(xié)作的沃土。作為教育公益的重要實踐，南特每年選拔優(yōu)秀大學生前往陜西省商洛市，開展為期4個月的頂崗實習。實習生們深入當?shù)兀ㄟ^藝術美育賞析、自然美育課程、心靈美育沙龍等系列教學活動，將美育的種子播撒在山區(qū)的留守兒童及特殊兒童的心中，助力教育公平與美育共融。此次展出的特殊兒童作品均是在頂崗實習學生的指導下完成，這也是南特學子將青春在祖國需要的地方綻放的生動體現(xiàn)。

作品展以藝術為紐帶，將孤獨癥兒童、偏遠山區(qū)的留守兒童、城市兒童、國際兒童緊密相連。通過跨地域、跨文化的藝術對話，展覽多元文化的獨特魅力，傳遞平等、包容與希望的教育理念。

與此同時，“與愛同行 點亮星?！敝驹阜照辜奥费菀苍谛@的博愛大道中開展。

活動現(xiàn)場展示了“與星同行，療愈星光”“伴‘星’成長訓練項目”“親暖e＋”等孤獨癥志愿服務品牌項目。大學生志愿者依托特殊教育專業(yè)、全國首個孤獨癥兒童教育專業(yè)的資源優(yōu)勢，鏈接醫(yī)院和高校的專家資源，主動走進社區(qū)街道、康復機構(gòu)、各類學校，形成“教育+康復+志愿服務”的工作模式，為孤獨癥兒童提供陪伴、康復、療愈、體育、美育等多維活動支持，為孤獨癥家長提供心理疏導、喘息服務，也搭建了社會公眾認識接納孤獨癥群體的公共平臺。

學校始終秉持“關注特殊教育、服務特殊人群”的宗旨，長期以來在服務孤獨癥群體方面做了持續(xù)深入的工作。目前，在校注冊志愿者數(shù)超過9000人，占全校總?cè)藬?shù)98%，校院兩級青年志愿者協(xié)會現(xiàn)有助殘項目點29個，其中超過80%直接服務于孤獨癥兒童教育康復。學校自2017年承擔特殊教育精準服務西部計劃的工作以來，面向新疆伊犁、克州地區(qū)，連續(xù)7年選送應屆畢業(yè)生、專業(yè)教師開展特教接力幫扶支持工作。

一批又一批“擦星星的人”遍布祖國各地，用實際行動踐行著學校博愛塑魂的校訓精神，猶如點點星光匯聚成照亮孤獨癥兒童的璀璨星海。

作為中國特殊教育領域的“搖籃”，南京特殊教育師范學院以使命為舵，以行動為槳，以創(chuàng)新之力重塑孤獨癥兒童教育未來，也為孤獨癥兒童的健康成長提供了有力支持。學校將攜手各方力量共同推動孤獨癥兒童教育事業(yè)邁向新的高度，為孤獨癥兒童構(gòu)建“有尊嚴、有溫度、有希望”的成長環(huán)境，讓每一顆“星星”都能閃耀屬于自己的光芒。

（ 江蘇新聞廣播/沈楊 通訊員/宋寧寧 冷晴）