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破冰突圍，立起全環境育人先鋒旗

站在“十四五”收官的歷史節點回望，濟南市高新區曾面臨這樣的教育困境：學校關起門來辦教育，單純成了考大學的地方，喪失傳統教育“教化一方”功能；家長焦慮于成績，但是又缺乏專業的指導辦法，只是負責把孩子從學校接出來，又送到輔導班中去，扼殺了學生學習興趣和天性。好的教育生態應該是家長懂教育，社區支持教育，教育反哺家庭和社會。學校聚集資源，家長和學生共同成長，社區文明和睦。

聚焦這些問題，濟南市高新區在全區域、全學段、全專業領域實施以“賦能公民素養提升，潤澤文明社會發展”為總目標的全環境立德樹人“三引導”行動（以教育引導家庭教育進步、引導公民素養提升、引導社區文明發展），著力在破解協同育人“孤島”難題的同時，更以教育人的使命擔當，為和諧社會建設提供了一種從理想走向現實的實踐探索，立起全環境育人的先鋒旗。

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立柱架梁，構建教育治理生態圈

（一）理清責任，抓牢機制共建。制定出臺《全環境立德樹人“三引導”行動實施方案》，教育部門牽頭11個部門與各個街道聯合發力，建立雙軌并行、“三級聯動”工作機制。在學校教育線：建立“區域引領—學校實施—社區支持”機制，全區幼兒園、中小學、駐區高校協同推進；在社區教育線：構建“區域引領—街道推進—社區實施”機制。實現了“學校磁場+社區電場”雙場共振的效能疊加。

（二）轉換動能，抓牢融合共育。“三引導”的內在邏輯，就是在“鏈接”與“協同”中，建立起家校社協同育人的“教聯體”。學校不僅匯聚家庭和社會資源，助力學生成長，還將教育的優質成果惠及家庭、反哺社會，實現了從“單向輸出”到“能量環流”的躍遷，擴大了“教聯體”的內涵和外延。我們創新開展“家庭同成長”行動（同讀一本書、同看一部電影、同唱一首歌、同運動、同勞動、同研學……），“四個一”家庭學習環境提升行動（一處獨立學習空間、一套舒適桌椅、一個專屬書架、一盞護眼燈），選樹“學習型家庭”、設立校園影院親子觀影活動，推動家庭教育從“物質保障”向“心靈共建”躍升。通過學校體育、文化設施開放，惠及居民，漢峪小學創編了DJ版校歌和健身操，與居民一同在操場健身；借助崇華學校圖書館打造的全市面積最大、藏書最多、省級首家無感借閱圖書館——泉城書房海川教育集團分館已經向社會開放。

（三）聚合資源，抓牢課程共研。積極構建了“510N”工作體系，圍繞“道德法治、科學文化、身心健康、公共生活、家庭教育”5大素養提升工程，開展10項素養提升行動，開發N種課程，搭建了“三引導”行動課程支撐的“四梁八柱”。以“伙伴+”學生成長共同體項目為例，設計了“運動與健康、閱讀與觀影、勞動與研學、藝術與審美、文化課提升”5大類課程，開發10門區級精品課程，推送17類社區課程資源，構成了“區域基本盤+學校/社區特色盤”課程體系，為全區7882個共同體4.6萬余名學生的成長提供了源頭活水，構建了校內校外共享共贏的新格局。

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星火成炬，繪就文明共生新場景

（一）學校獻智慧，匯聚廣資源。2024年，選樹100個全環境立德樹人優秀案例、1000個“學習型家庭”、39個出彩社區、67家出彩合作單位、237名出彩家長志愿者；開放11個學校運動場、12個學校圖書館；200場公益親子觀影活動，惠及3.5萬余個家庭；242場家庭教育講座，讓45922名家長受益……教育輻射的正向影響力，正在成為推動社會進步的強大動力。家長說：我感覺不是自己在帶娃，而是整個社會都在幫我們帶娃。

（二）育兒有方向，親子共成長。一系列活動的帶動和浸潤，焦慮迷茫的家長找到了科學育兒的方向。“家庭成長學院”讓家長明白“最好的學區房是自家的書房”。家長說：“我原來以為退休了，就可以躺平了，參加了“三引導”行動，跟著孩子一塊研學，一塊搞活動，學了很多東西，又成長了。”孩子的小手拉動了家庭成長的步伐，拉近了鄰里關系，撬動了整個社會科學育人的杠桿。

（三）社區勇擔當，迸發正能量。學校與社區牽手合作，共同為學生成長服務，帶動家庭參與社區治理，讓社區居民感受到了文明治理的正能量。居民對社區的態度從對立到認可，從“比鄰若天涯”的陌生人成了互幫互助的一家人，鄰里關系更加和睦，文明新風深入人心。我們一位社區書記感慨地說，三引導”不光教育孩子，也助力了家長。原來社區一天六七個12345，現在六七天也沒有一個。

“三引導”行動在《光明日報 全國教育大會特刊》《中國教育報》、新華社、央廣網等20多家主流媒體累計報道600余篇，獲得首都師范大學、《中國教育報》的專家高度評價。

來源｜養教有方App