你一定見過凌晨兩點的寫字樓燈光，卻沒見過自己筆下流淌的月光；

你能在短視頻里刷遍山河壯美，卻說不出"星垂平野闊"的蒼茫。

當畢業(yè)季的晚風撩起衣角，

你打出的"青春再見"總顯得單薄，而古人早備好了"桃李春風一杯酒"的醇厚。

朋友圈攝影大賽里，

別人的櫻花配文是"一片花飛減卻春"，你的九宮格卻困在"太美了"的貧瘠循環(huán)。

——這不是你的錯，是流淌千年的詩意血脈，在電子屏幕前暫時迷了路。

現(xiàn)在，捧起這套《中華詩詞寫作教程》，就像握住一把穿越時空的密鑰。

它不教你背詩，而要你成為造境者：

讓加班的咖啡氤氳出"賭書消得潑茶香"的雅趣，

把地鐵人潮寫成"萬人如海一身藏"的哲思。

當平仄韻律從作業(yè)本里蘇醒，你會發(fā)現(xiàn)：

寫詩不是文人的特權(quán)，而是每個中國人與生俱來的浪漫本能。

中華詩詞研究院組織編寫，袁行霈、葉嘉瑩等宗師坐鎮(zhèn)，六所名校教授執(zhí)筆。

保姆級教程：從平仄小白到創(chuàng)作達人。

以近體詩和詞的寫作為主要教學內(nèi)容，兼及古體詩。

大致按格律詩詞的體裁編成五個分冊，依次是：

《五絕》《七絕》《五律》《七律》《詞》。

收藏級顏值：捧在手里的風雅

聘請曾獲“最美的書”獎項設(shè)計師整體打造

分冊封面及函套正面均設(shè)計集自書法字典之明人草書“詩詞”二字，鏤空出筆畫線條輪廓，分別燙印透彩珠光與素凈淡白，配合五彩封面與乳白函套，于隱顯之間，寓含蓄意味

五分冊選用五色不飽和莫蘭迪色系紙譜（《五絕》—勿忘草，《七絕》—若竹，《五律》—月駝，《七律》—霧灰，《詞》—裸粉），

外包以同系列紙譜（豆乳色）簡易四面函套，兩側(cè)通透，配合相應(yīng)五色噴涂長邊書口，色彩相匹，視覺相諧

保姆級教程：從平仄小白到創(chuàng)作達人

就詩詞寫作而言，從小學、中學到大學，

教師不會教，學生不會寫，是普遍現(xiàn)象。

其中的原因很復雜，缺乏一套適合詩詞寫作教學使用的參考讀物是一個重要因素。

目前，有關(guān)詩詞的普及性讀物主要有以下五種類型。

第一類是如清代蘅塘退士《唐詩三百首》等注釋類選本，

第二類是如各種鑒賞辭典類選本，

第三類是如周振甫《詩詞例話》、張中行《詩詞讀寫叢話》等通俗理論讀物，

第四類是如王力《詩詞格律》等講解詩詞格律的讀本。

以上四類讀物數(shù)量大，同質(zhì)化程度高，

偶有標明“教程”的讀物，在內(nèi)容與體例上也不過是格律讀本的翻版。

第五類是如孫霄兵《漢語詞律學》、蔣寅《古典詩學的現(xiàn)代詮釋》、易聞曉《中國詩法學》等學術(shù)專著類讀物。

這五類讀物中，前兩類偏重于作品閱讀與欣賞，第三類偏重于鑒賞知識而非寫作訓練，第四類偏向于近體詩和詞的格律規(guī)范，第五類則因?qū)W術(shù)性太強而不能被一般讀者了解。

不同類型的讀物，對于普及詩詞知識，學習格律常識，提高讀者的閱讀和鑒賞水平，都具有一定的參考價值。

但是，這些讀物，包括民國時期出版的有關(guān)傳統(tǒng)詩詞創(chuàng)作的普及類著作，

有一個共同的不足之處，即基本以知識性介紹為主，而缺乏寫作性的訓練，

無論內(nèi)容、篇幅，還是編排方式，都不適合在課堂教學中使用。

有鑒于此，作為落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的

《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中有關(guān)“扶持中華詩詞”這一意見的基本舉措，

中華詩詞研究院組織編寫了這套《中華詩詞寫作教程》。

本教程的總目錄如下：

教程以近體律詩和詞的寫作為主要教學內(nèi)容，兼五言、七言古詩的知識與寫作訓練，不包括散曲。

大致按體裁編成五個分冊，依次為《五絕》《七絕》《五律》《七律》《詞》。

其中《五絕》《七絕》分冊包括不屬于近體詩范疇的古絕，

《五律》分冊兼及五言古體詩，《七律》分冊兼及七言歌行，

教程既重點突出，又能充分體現(xiàn)我國詩歌體裁的豐富性和多樣性。

在內(nèi)容編排上，每冊安排32課，分八單元，

單元導語概括本單元學習的核心內(nèi)容。每單元分為4課，以“詩法”標目。

每課內(nèi)容依次包含詩例、詩律、詩意、詩法、詩課五個模塊。

“詩例”是每課的“抓手”，也是學習詩律和詩法的標本，入選作品以文質(zhì)兼美、格律典型為依據(jù)；

“詩律”通過對詩例進行平仄、押韻和對仗的分析，具體而微、分門別類地剖析詩詞格律的基本知識；

“詩意”概括詩例的基本內(nèi)涵，為詩法的講解作鋪墊；

“詩法”是每課的核心，以寫作知識為主體，兼及必要的詩學知識，

行文上或重點解析詩例的寫法并略加引申，或從詩例入手，進行詩法的學習；

“詩課”則是落實詩法學習的基本訓練，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，

這種訓練不局限于圍繞詩例設(shè)置，而是具有一定的拓展性。

本教程旨在“教詩”，兼及“詩教”，堅持以有利于詩詞寫作教學為第一原則。

在編寫過程中，編委會共組織了五次面對面編寫工作會議，

各分冊編撰者按照編寫會議制定的體例進行寫作，最后由教程主編、副主編負責統(tǒng)稿，充分保證本套教程的統(tǒng)一性。

同時，考慮到不同詩歌體裁的特征和不同階段學習者的知識基礎(chǔ)與學習能力，

在編寫過程中，充分發(fā)揮各分冊編撰者的學術(shù)專長，在統(tǒng)一體例的前提下各有側(cè)重。

如《五絕》分冊基于古絕與近體律絕的分野，側(cè)重解析五絕的形式特征；

《七絕》分冊因其體制輕靈、重才情的特點，側(cè)重對七絕風神的歸納與提煉；

《五律》分冊因其體制端莊古雅，側(cè)重于緊密圍繞詩例對涉及的詩法內(nèi)容進行深度解析；

《七律》分冊由于詩法體制精嚴，側(cè)重于示范律法理論的征引與講解；

《詞》分冊則別為一體，重在挖掘詞體獨特的文體特征及表現(xiàn)手法，等等。

教程不僅按體裁為序編排，還在一定程度上體現(xiàn)了詩詞寫作知識、詩學知識和寫作能力訓練上的梯度。

通過循序漸進、由淺入深、交錯變換的學習，

我們可以掌握格律詩詞寫作的門徑，神游詩國，

直至漸入佳境，登堂入室，充分領(lǐng)略傳統(tǒng)詩詞和傳統(tǒng)文化的奧秘，

能夠運用中華民族最優(yōu)雅的方式抒發(fā)情感，成長為一個具有詩性文化素養(yǎng)的現(xiàn)代中國人。

教科書級陣容：詩詞界"全明星"出手

袁行霈、葉嘉瑩等宗師坐鎮(zhèn)，六所名校教授執(zhí)筆

中華詩詞研究院經(jīng)中央機構(gòu)編制委員會辦公室批準，于2011年9月成立，

隸屬國務(wù)院參事室、中央文史研究館管理。

研究院聘請學界知名專家學者任顧問，

業(yè)務(wù)范圍主要包括詩詞的學術(shù)研究和創(chuàng)作、詩詞欣賞與評鑒、組織開展國內(nèi)外學術(shù)交流，以及詩詞文化活動、文獻史料搜集整理等。

研究院通過多種形式，凝聚人才、繁榮創(chuàng)作、引領(lǐng)評論、促進研究、收集資料，致力于全面推動中華詩詞的研究和創(chuàng)作，并傳承、弘揚和發(fā)展中華優(yōu)秀詩詞文化。

本教程聘請袁行霈先生、葉嘉瑩女士、鄭欣淼先生任顧問，

由中華詩詞研究院院長楊志新總策劃，教育部政策法規(guī)司原司長、全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組成員、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會執(zhí)行會長孫霄兵先生生前擔任主編，由中華詩詞研究院學術(shù)部副主任、中華詩詞學會常務(wù)理事莫真寶博士擔任副主編。

由研究院特聘擔任教程各冊編撰者的有：

江西教育出版社副編審陳驥；貴州師范大學教授、博士生導師易聞曉；

華南師范大學文學院教授、博士生導師蔣寅；南開大學杰出教授、博士生導師查洪德；

四川大學文科講席教授及中南民族大學教授、博士生導師王兆鵬，南京大學文學博士、大學教師、青年作家彭潔明。

收藏級顏值：捧在手里的風雅

聘請曾獲“最美的書”獎項設(shè)計師整體打造

小32開開本，平裝五分冊；

內(nèi)頁特選80克順紋膠版書紙，紙張紋路方向與書脊平行而下，光滑柔順，易于打開翻閱；

單冊小巧輕便，可置隨身包袋攜帶，上學、旅途、通勤等出行中隨時取閱；

采取鎖線膠裝，不懼彎折，適應(yīng)隨心隨性閱讀姿態(tài)。

五分冊選用五色不飽和莫蘭迪色系紙譜

（《五絕》—勿忘草，《七絕》—若竹，《五律》—月駝，《七律》—霧灰，《詞》—裸粉），外包以同系列紙譜（豆乳色）

簡易四面函套，兩側(cè)通透，配合相應(yīng)五色噴涂長邊書口，色彩相匹，視覺相諧。

分冊封面及函套正面均設(shè)計集自書法字典之明人草書“詩詞”二字，

鏤空出筆畫線條輪廓，分別燙印透彩珠光與素凈淡白，

配合五彩封面與乳白函套，于隱顯之間，寓含蓄意味。

每分冊均加配古井紙前環(huán)襯，

翻開之下，略可透視其下所襯之古版畫裝飾頁，

版畫選擇要在考慮合意畫面與意境，包括不同季節(jié)、山水、晝夜等格調(diào)，

于興象之中，現(xiàn)古典風雅。

詩不在遠方，在認真生活的每個剎那；

美不必尋覓，在提筆寫心的方寸之間。

會寫詩的民族，永遠年輕。

關(guān)注公眾號“詩意文化館”

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