近期，教育部辦公廳印發通知，探索中小學人工智能教育實施途徑，加強中小學人工智能教育。

人工智能——全球都在行動

在全球范圍內，世界各國紛紛出臺本國的教育數字化轉型戰略，推動包括人工智能在內的數字技術在教育領域的應用。

聯合國教科文組織2022年發布的關于K-12人工智能課程的全球調查報告顯示，全球已有包括中國在內的11個國家開發并實施了K-12人工智能課程。

2023年新加坡政府發布《以科技推動教育轉型2030年總體規劃》，“加強學生數字素養和技術技能發展”成為規劃的五大戰略之一，政府為學校提供包括課程在內的資源以支持所有學生人工智能素養的發展。

2024年4月，韓國教育部門提出到2025年，逐步引入基于人工智能驅動的數字教科書。

2024年9月，聯合國教科文組織推出了面向學生和教師的新人工智能能力框架，對學生和教師人工智能素養提出新的要求。

我國這次出臺的《通知》，正是我國近些年中小學人工智能教育的經驗總結和創新深化，明確了中小學人工智能教育發展的總體要求、目標方向和實施路徑。中小學階段是人格養成、興趣激發和基礎知識積累的關鍵時期，當前各地各校亟須找準人工智能教育融入基礎教育體系的突破口和主攻方向，落實人工智能教育，培養未來創新人才。

實踐破局：從課程到場景的創新探索

地方實踐層面，北京市率先推出《推進中小學人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，從2025年秋季起，全市中小學每學年開設不少于8課時的AI通識課程，覆蓋全學段。

深圳中學南山創新學校整合企業和其他社會資源，組建了三環形科創教練隊伍：內環由學校信息技術、科學、綜合實踐等學科專業教師組成；中環吸收部分創新意識強、教學水平高的其他學科教師加入，開展項目式學習；外環引進校外科創企業專業技術人員及部分有科技特長的家長義工，逐步建立起一支跨學科、愛創新的人工智能教練團隊。

吉林省實驗中學以人工智能引領構建以人為本的創新教育生態，引導學生廣泛參與探究實踐。

重慶兩江新區禮嘉實驗小學整合場地資源，建好人工智能教育陣地。以少年人工智能學院為載體，配備瑪塔機器人教室、人工智能教室等10大智慧教學場域，打造可視化的人工智能長廊和體驗式的人工智能活動區，形成人工智能教育科普陣地。

挑戰前瞻：均衡發展與倫理守護

盡管政策與實踐進展迅猛，挑戰仍不容忽視。

城鄉數字鴻溝亦需破解，教育部要求通過智慧教育平臺互聯城鄉課程，推動實驗室資源共享，但農村地區仍需更多針對性支持，如結對幫扶與教師流動機制。

技術倫理與數據安全成為焦點。專家指出，AI教育需貫穿“批判性思維”培養，引導學生審慎使用生成式工具，警惕算法偏見與隱私風險。北京市方案中“AI倫理辯論課程”與“健康成長檔案”等設計，正是對這一問題的回應。未來，如何在技術賦能中守護人性價值，如何平衡創新與風險，將成為教育者的長期命題。