1951年，劉伯承邀請功德林戰犯廖耀湘，站上解放軍軍事學院的講臺講課。廖耀湘心存顧慮，不敢應允，劉伯承堅定地說：“我們有三點比不上你?！?/p>

1949年新中國宣告成立后，人民解放軍開始從游擊戰向正規化、現代化軍隊的轉型。為培育出能夠應對新挑戰、勝任新任務的軍事人才，劉伯承受命著手創辦解放軍軍事學院，在籌備初期，他就遇到一個棘手的問題：學院缺乏足夠的師資力量。

當時，全軍范圍內能夠勝任正規化教學任務的軍事教員數量嚴重不足，盡管學院已經盡力招募一些教員，但他們的數量仍然無法滿足實際的教學需求。

為破解這一難題，劉伯承創造性地提出三條用人新舉措，其中一條尤為引人注目且頗具爭議，那就是從原國民黨軍官中挑選合適的人選，邀請他們加入學院擔任教員。該提議一經提出，有人顧慮重重，擔心這些原國民黨軍官的政治忠誠度難以保證，也有人心存疑慮，認為讓曾經的戰敗方來傳授軍事智慧似乎不太合適。

劉伯承深信，在這些原國民黨軍官中，不乏那些畢業于國內外知名軍事學府、精通現代軍事理論與實踐的佼佼者，他們身上所承載的實戰經驗和深刻教訓，對于正處在轉型關鍵期的人民解放軍而言，無疑是一筆極為珍貴的財富。

以廖耀湘為例，是一位在抗日戰場上立下汗馬功勞的國民黨將領，曾在黃埔軍校第六期的騎兵科深造，后又遠赴法國，在圣西爾軍校和機械化騎兵學校接受全面且深入的軍事教育。在昆侖關戰役中，廖耀湘指揮若定，率領部隊以少勝多，殲滅日軍多達4000余人，一戰成名，威震四方。

解放戰爭中，廖耀湘的命運卻急轉直下，屢遭挫敗。特別是在遼沈戰役這場決定性的較量中，他所率領的第九兵團被解放軍全殲，本人也淪為俘虜，隨后進入戰犯管理所，開始長達數年的改造生活。

時間流轉至1951年，解放軍軍事學院在這一年正式成立，劉伯承被光榮地任命為院長一職。面對學院師資匱乏的嚴峻現實，想起了廖耀湘這位軍事人才。在劉伯承的眼中，廖耀湘在緬甸抗擊日寇的英勇事跡、遼沈戰役中的實戰經驗，以及他對國民黨軍隊內部運作的深刻了解，都是不可多得的寶貴資源，值得被充分利用。

隨后，劉伯承有了計劃，決定派遣專人前往戰犯管理所，向廖耀湘發出前往軍事學院執教的邀請。這個消息讓廖耀湘難以置信，自己身為戰敗的將領，且正身陷囹圄，怎么可能有資格去為解放軍的將領們授課呢？

他滿心憂慮，生怕自己成為他人發泄情緒的對象，更害怕自己學識淺薄，授課時會貽笑大方。劉伯承的一席話，讓他心中的顧慮煙消云散。

劉伯承真誠地說：“我們有三點是不如你的，第一，你曾親自率領遠征軍與日寇作戰，擁有豐富的實戰經驗；第二，你親身經歷了遼沈戰役；第三，你對國民黨軍隊的內部運作和建設有著深入的了解；這些，正是我們迫切需要的?！?/p>

劉伯承的真誠與信任，讓廖耀湘深受感動，在一番權衡之后，決定接受這個挑戰，帶著復雜的心情，踏上前往南京軍事學院的路。

當廖耀湘首次站在南京軍事學院的講臺上時，教室內的氣氛顯得格外緊繃，學員們的眼神銳利而充滿審視，仿佛在靜待這位曾經的“戰犯”如何展現自己。

廖耀湘沒有被這種氛圍所影響，平靜地開啟授課，將個人的親身經歷娓娓道來——從抗日戰爭遠征軍的英勇戰斗，到遼沈戰役中的戰略對決，再到對國民黨軍隊敗局的深刻反思。

他的敘述條理清晰，每一個細節都描繪得栩栩如生，特別是在講述遼沈戰役時，正視自己的失敗，用真摯的情感分析國民黨軍隊在這場戰役中的失誤和原因，強烈地震撼在場的學員們。

在擔任解放軍軍事學院的講師期間，廖耀湘逐漸意識到共產黨和解放軍所具備的博大胸懷，也深切地感受到新中國軍隊對知識與實戰智慧的重視。這種認知上的轉變深深地打動他，促使他決心積極參與思想轉變的過程，希望能夠盡快獲得釋放。

在1961年，廖耀湘獲得特赦，重新獲得自由，滿懷熱情地投身社會事務與公益事業，為新中國的發展和進步貢獻自己的一份力量。