在包頭市九原區(qū)沙河第二小學(xué)的操場(chǎng)上，學(xué)生們正以隊(duì)列形式模擬紅軍過(guò)草地的場(chǎng)景。他們背著用書(shū)包改制的"行軍包"，在學(xué)校繪制的地面網(wǎng)格中艱難行進(jìn)。這是學(xué)校"重走長(zhǎng)征路"主題思政課的現(xiàn)場(chǎng)，也是傳統(tǒng)教育智慧與創(chuàng)新教學(xué)理念的深度碰撞。

為深入推進(jìn)思政教育，豐富學(xué)生的紅色文化體驗(yàn)，包頭市九原區(qū)沙河第二小學(xué)充分利用校園空間，精心繪制了以長(zhǎng)征為主題的地面游戲。這些游戲?qū)㈤L(zhǎng)征途中四渡赤水、飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地等經(jīng)典場(chǎng)景生動(dòng)再現(xiàn)，為學(xué)生打造了一條獨(dú)具特色的“長(zhǎng)征路”。通過(guò)沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，在紅色文化的熏陶下汲取奮進(jìn)力量 。

面對(duì)新時(shí)代思政課教學(xué)困境，包頭市九原區(qū)沙河第二小學(xué)以"讓歷史可觸摸，讓精神可傳承"為目標(biāo)，創(chuàng)新性地將地面游戲與思政課深度融合。通過(guò)"八維立體式"課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建起"認(rèn)知-體驗(yàn)-踐行-傳承"的完整育人鏈條。特別針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將長(zhǎng)征精神具象化為可操作、可感知的教育元素，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳遞到價(jià)值引領(lǐng)的質(zhì)變。從老師為學(xué)生們講述長(zhǎng)征的歷史背景和重要意義，生動(dòng)描繪紅軍戰(zhàn)士們?cè)陂L(zhǎng)征途中所面臨的艱難險(xiǎn)阻，到爬雪山、過(guò)草地、四渡赤水、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江等經(jīng)典場(chǎng)景生動(dòng)再現(xiàn)，為學(xué)生打造了一條獨(dú)具特色的“長(zhǎng)征路”，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，在紅色文化的熏陶下汲取奮進(jìn)力量。

包頭市九原區(qū)沙河第二小學(xué)創(chuàng)新建構(gòu)的“八維紅色課程體系”，以長(zhǎng)征八大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（遵義會(huì)議、四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地、勝利會(huì)師）為核心，打造八個(gè)維度的沉浸式紅色教育課程，實(shí)現(xiàn)歷史認(rèn)知、精神體悟、實(shí)踐賦能的多維融合。1.遵義會(huì)議：歷史思辨啟智，感悟轉(zhuǎn)折偉力，以“遵義會(huì)議”文字標(biāo)識(shí)為核心，搭配地面場(chǎng)景元素，構(gòu)建歷史思辨空間。組織學(xué)生開(kāi)展“歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)”主題討論，結(jié)合會(huì)議背景、內(nèi)容，分析其為何成為長(zhǎng)征乃至黨歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過(guò)研讀會(huì)議相關(guān)史料、角色扮演討論決策，讓學(xué)生在思辨中感悟遵義會(huì)議糾正錯(cuò)誤、確立正確方向的偉力，提升歷史分析能力，理解“正確抉擇”對(duì)革命進(jìn)程的深遠(yuǎn)意義。

2.四渡赤水：歷史情境重構(gòu)，解碼戰(zhàn)略智慧，以彩色蜿蜒路徑模擬赤水河道，配合“四渡赤水”文字標(biāo)識(shí)，還原紅軍迂回作戰(zhàn)的歷史場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)觀察路線設(shè)計(jì)、推演行軍邏輯，沉浸式重構(gòu)四渡赤水的歷史情境，在空間化、可視化的場(chǎng)景中理解長(zhǎng)征戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的深度認(rèn)知與情境復(fù)現(xiàn)。

3.巧渡金沙江：策略推演促學(xué)，體會(huì)智慧突圍，依托“巧渡金沙江”地面游戲設(shè)計(jì)，以蜿蜒路徑、象征圖案模擬渡江情境。開(kāi)展“突圍策略推演”活動(dòng)，學(xué)生分組扮演紅軍團(tuán)隊(duì)，依據(jù)場(chǎng)景信息制定渡江方案。在推演中剖析紅軍如何利用智慧、依靠群眾巧借船只突破封鎖，通過(guò)策略思考與實(shí)踐模擬，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)征中“智慧突圍”的關(guān)鍵作用，領(lǐng)悟靈活應(yīng)變、依靠群眾的革命智慧。

4.強(qiáng)渡大渡河：情景體驗(yàn)共情，傳承勇毅精神，借助“強(qiáng)渡大渡河”地面標(biāo)識(shí)與場(chǎng)景元素，創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)空間。播放強(qiáng)渡大渡河歷史影像，結(jié)合地面“沖鋒”場(chǎng)景組織“勇士精神”分享會(huì)，講述勇士渡河事跡，引導(dǎo)學(xué)生模擬感受渡河艱險(xiǎn)與決心。在情景共情中，讓學(xué)生深刻理解“勇毅無(wú)畏”的精神內(nèi)涵，傳承長(zhǎng)征中不畏強(qiáng)敵、敢于戰(zhàn)斗的偉大精神。

5.飛奪瀘定橋：團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)，凝聚奮斗共識(shí)，“飛奪瀘定橋”地面游戲以腳印標(biāo)識(shí)、曲折路線模擬奪橋險(xiǎn)阻。學(xué)生需在行進(jìn)中溝通策略，協(xié)調(diào)步伐，通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合完成“過(guò)橋”挑戰(zhàn)。這一設(shè)計(jì)緊扣“團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)征中軍隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體奮斗精神。

6.爬雪山：價(jià)值思辨提升，淬煉精神內(nèi)核，“爬雪山”環(huán)節(jié)以雪花圖案、曲折路徑象征雪山艱險(xiǎn)。設(shè)置"歷史十字路口"辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成"翻越大雪山"任務(wù)后，需就"如果遇到傷員是否繼續(xù)前進(jìn)"展開(kāi)辯論。通過(guò)角色扮演和歷史推演，學(xué)生在思想碰撞中深化對(duì)"犧牲精神"的理解，形成個(gè)性化價(jià)值認(rèn)知。

7.過(guò)草地：實(shí)踐創(chuàng)新賦能，活化思政載體，“過(guò)草地”地面游戲以腳印、草地圖案構(gòu)建互動(dòng)場(chǎng)景，突破傳統(tǒng)思政課講授模式。學(xué)生在趣味化、游戲化的實(shí)踐中探索行進(jìn)方式，教師借助創(chuàng)新載體融入紅色教育。這一設(shè)計(jì)聚焦“實(shí)踐創(chuàng)新賦能”，通過(guò)新穎的教育形式激活思政課堂，讓紅色文化以更具參與性的方式浸潤(rùn)學(xué)生心田。

8.勝利會(huì)師：團(tuán)隊(duì)活動(dòng)踐悟，凝聚團(tuán)結(jié)力量，以“勝利會(huì)師”地面游戲場(chǎng)景為依托，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，開(kāi)展“會(huì)師慶典”協(xié)作任務(wù)。活動(dòng)中回顧三大主力會(huì)師歷史，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“團(tuán)結(jié)奮斗”的力量，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作踐悟，深化對(duì)長(zhǎng)征勝利中“團(tuán)結(jié)一心”核心意義的認(rèn)知，厚植集體主義與團(tuán)結(jié)奮斗精神。此八維課程體系打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，以節(jié)點(diǎn)為線、維度為面，構(gòu)建起“認(rèn)知—體驗(yàn)—踐行—傳承”的立體化紅色教育網(wǎng)絡(luò)，讓長(zhǎng)征精神在創(chuàng)新實(shí)踐中真正入腦、入心、入行。包頭市九原區(qū)沙河第二小學(xué)將“重走長(zhǎng)征路”轉(zhuǎn)化為歷史認(rèn)知、協(xié)作能力、價(jià)值思辨、實(shí)踐創(chuàng)新的多維育人場(chǎng)景，既保留紅色教育的莊重性，又賦予思政課堂時(shí)代化、創(chuàng)新化的表達(dá)力。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師們適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感悟。一位同學(xué)感慨地說(shuō)：“通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士們的艱辛和不易，他們?yōu)榱藝?guó)家和人民，不惜犧牲自己的生命，這種精神值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。”另一位同學(xué)表示：“在游戲中，我遇到了很多困難，但想到紅軍戰(zhàn)士們經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，我就有了克服困難的勇氣和決心。”這種從場(chǎng)景體驗(yàn)到精神共鳴的轉(zhuǎn)化，讓長(zhǎng)征精神不再是抽象符號(hào)，而是內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的價(jià)值指引，實(shí)現(xiàn)紅色教育從“感官觸動(dòng)”到“靈魂浸潤(rùn)”的升華。

包頭市九原區(qū)沙河第二小學(xué)的本次活動(dòng)將學(xué)校"1+4+N"課程思政模式下的紅課堂與地面游戲深度融合，突破傳統(tǒng)思政教育的空間限制，在學(xué)校操場(chǎng)上構(gòu)建起沉浸式育人場(chǎng)域。學(xué)生從"長(zhǎng)征很遙遠(yuǎn)"到通過(guò)地面網(wǎng)格形成情感聯(lián)結(jié)，正是紅課堂創(chuàng)新實(shí)踐的生動(dòng)寫(xiě)照。正如參與課程的二年級(jí)3班郝子安所言："以前覺(jué)得長(zhǎng)征很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在每次走過(guò)操場(chǎng)的'沼澤地'網(wǎng)格，都會(huì)想起那些在風(fēng)雪中堅(jiān)持的紅軍叔叔。"這種從身體記憶到精神認(rèn)同的轉(zhuǎn)化，正是學(xué)校思政課創(chuàng)新的核心價(jià)值所在。今后，包頭市九原區(qū)沙河第二小學(xué)將繼續(xù)開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，深入挖掘紅色文化資源，創(chuàng)新思政教育形式，讓紅色基因在學(xué)生心中生根發(fā)芽，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。