文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱元年。

本來(lái)想寫一篇幾百字的日記，但想來(lái)想去還是想寫一篇文字兒，記敘一下自己今天的部分辦公室見聞和自己的教學(xué)日常感悟。

也不用那些仇視我的朋友們對(duì)我舉起屠刀，我經(jīng)常在自己的文字兒里這樣定位自己：我就是學(xué)校里面最窩囊的牛馬。

我不善于蜚短流長(zhǎng)，不善于拉幫結(jié)派，不善于蠅營(yíng)狗茍，更不善于組建而今這個(gè)“高情商和廣人脈”現(xiàn)實(shí)風(fēng)氣之下的各種山頭，掀起爭(zhēng)奪教育生態(tài)中職稱和各種行政管理權(quán)等油水豐厚職位的一場(chǎng)場(chǎng)腥風(fēng)血雨，所以，我只是在繁重的教學(xué)工作之余，一言不發(fā)地坐在辦公桌前，聽著我的那些在學(xué)生家長(zhǎng)面前光彩照人的教師同行們講述從來(lái)不會(huì)在學(xué)生家長(zhǎng)面前提及的教育陰暗面。

就像今天，我的教師同行們依舊用自己教育生活中層出不窮的問題重復(fù)闡述一個(gè)命題：不能對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)群體客氣，也不能對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)們絕對(duì)真誠(chéng)，一定要將學(xué)生家長(zhǎng)玩弄于股掌之上，這樣才能讓自己的教師職業(yè)順心順氣，使自己獲得學(xué)生家長(zhǎng)的敬重。

她們列舉了許多自己近期遇到的教育問題。

在談及這些問題的時(shí)候，她們的嬉笑怒罵不會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)們聽到，學(xué)生家長(zhǎng)們只會(huì)知道這些教師們的情商很高，表面上和他們相處甚歡；如果這些嬉笑怒罵被學(xué)生家長(zhǎng)群體聽到，我想，學(xué)生家長(zhǎng)們一定會(huì)感嘆一句江湖險(xiǎn)惡、人心叵測(cè)，因?yàn)檫@些教師們的用詞太尖刻、太觸及靈魂，而我不能描摹萬(wàn)一。

比如，教師給學(xué)生家長(zhǎng)打電話的時(shí)候，痛心疾首地給學(xué)生家長(zhǎng)們陳述這些學(xué)生家長(zhǎng)們孩子的不良習(xí)慣和糟糕現(xiàn)狀時(shí)候，只要這些學(xué)生家長(zhǎng)們的孩子沒有“吃虧”（例：雖然經(jīng)常小動(dòng)作多，騷擾其他學(xué)生，打其他學(xué)生，但沒有被別的學(xué)生回?fù)暨^），他們就會(huì)像級(jí)別非常高的行政管理者那樣，極為冷淡地用一個(gè)“嗯”來(lái)回應(yīng)教師，或者用“我知道了”來(lái)回應(yīng)教師，態(tài)度倨傲到根本就沒有讓教師感受到學(xué)生家長(zhǎng)接納了教師意見，更奢談學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)體的尊重語(yǔ)氣了。

我理解這些教師們的上述苦惱，因?yàn)樽罱迥陙?lái)，我也經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生家長(zhǎng)群體。最近五年以來(lái)，這些學(xué)生家長(zhǎng)群體就像雨后春筍一樣，蓬蓬勃勃，幾成一種潮流。

不過，我面對(duì)這些學(xué)生家長(zhǎng)往往還是字斟句酌，既不想揶揄學(xué)生家長(zhǎng)，把學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)做應(yīng)該被算計(jì)的敵人，也不想抨擊學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)生家長(zhǎng)起了沖突。面對(duì)這些學(xué)生家長(zhǎng)，我極有可能采取的一個(gè)措施是：像紂王時(shí)代的比干一樣，繼續(xù)耐心說服學(xué)生家長(zhǎng)；又或者，我會(huì)淡淡一笑，再也不和學(xué)生家長(zhǎng)有任何交集。

可是，我的這些教師同行們會(huì)想出各種各樣揶揄學(xué)生家長(zhǎng)的話術(shù)，也不懼怕和學(xué)生家長(zhǎng)起什么沖突。她們的談話中心意思就一個(gè)：嬉笑怒罵之間，將學(xué)生家長(zhǎng)嗆聲到一句話也說不出來(lái)。

她們自己就是八面玲瓏、巧舌如簧的人，而且自己也和學(xué)校方面的行政管理人員關(guān)系非常、在學(xué)校之外也有奧援，她們具備“不怕和學(xué)生家長(zhǎng)起沖突”的客觀條件。

再比如，教師們圍聚在一起，談及當(dāng)下一些自以為談話方式新穎且了得的學(xué)生家長(zhǎng)們一句向教師群體發(fā)起攻擊的口頭禪：“我是孩子的父母，我了解我的孩子”時(shí)，她們形成的一致意見是——立刻嚴(yán)厲地予以駁斥：“你了解你的孩子？！我是你孩子的老師，你孩子一天都在學(xué)校，我比你更了解你的孩子！”

當(dāng)一些學(xué)生家長(zhǎng)以“你不要說話，你聽我說”的方式和教師進(jìn)行交流時(shí)，她們的對(duì)策是——惡狠狠地、毫不客氣地打斷學(xué)生家長(zhǎng)的話：“我不聽你說！你不要說話，你聽我說！我非常生氣，你為什么不讓我說？！”

在如此溝通情況下，實(shí)事求是地說，據(jù)我觀察，教師們并不能百分之百公平公正地處理學(xué)生間的問題：學(xué)生家長(zhǎng)的臣服度（說句難聽的真話，這些善于溝通的教師們往往是名師一族，她們總想利用學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)資源，甚至于想成為在社會(huì)上做生意的學(xué)生家長(zhǎng)們的免費(fèi)顧客），往往是教師考量的一個(gè)重要因素。

如果一個(gè)學(xué)生飽受欺負(fù)，但這名學(xué)生的家長(zhǎng)臣服度不夠，那么，這個(gè)學(xué)生就遭殃了，他或她就有可能會(huì)被教師定義成有問題者——或者是“不合群”，需要承受“合群”過程中的一些非霸凌侵?jǐn)_；或者，這一名學(xué)生自身行為招致了被欺負(fù)，不是他人惡意霸凌。

我感嘆這些教師們的如此溝通能力，因?yàn)槲沂且粋€(gè)處處與人為善的人，也就是人們嘴里的窩囊費(fèi)，我總是不能夠?qū)⑸鲜鲈捳Z(yǔ)說出口啊！

可是，正是因?yàn)槲也幌牒蛯W(xué)生家長(zhǎng)玩心眼兒，不想揶揄學(xué)生家長(zhǎng)，不想采用一些手段使這些人對(duì)自己孩子有看法，我只想正正經(jīng)經(jīng)告訴學(xué)生家長(zhǎng)他們自己孩子的問題，讓他們就事論事地解決問題，將自己孩子引導(dǎo)到正確的路上來(lái)；結(jié)果，這些學(xué)生家長(zhǎng)反而對(duì)我沒有好聲氣，無(wú)原則護(hù)犢心切之下，又將所有戾氣都發(fā)泄在我身上，將“弱肉強(qiáng)食”的叢林禽獸法則應(yīng)用得淋漓盡致！

也就是我的這幫辦公室同行總結(jié)得那樣（絕對(duì)不是我杜撰，是大家的一致總結(jié)）：現(xiàn)在的家校關(guān)系就是必須有強(qiáng)勢(shì)的一方，不存在平等問題。不是教師欺負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)，就是學(xué)生家長(zhǎng)欺負(fù)教師，總要有一方是強(qiáng)者，另一方是弱者。

幾十年來(lái)，我一直在想這個(gè)問題：是不是全世界都這個(gè)樣子，當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定程度，家校關(guān)系就開始異變——不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)呢？