職稱評(píng)定往往是教師們職業(yè)生涯中的重要節(jié)點(diǎn)。就在今年，一向老實(shí)巴交的劉老師，因?yàn)樵u(píng)副高的事情，這次是真的怒了，氣沖沖地直奔校長(zhǎng)室去評(píng)理。

去年，學(xué)校好不容易爭(zhēng)取到了兩個(gè)副高名額，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。學(xué)校也按照流程先公示了前面幾項(xiàng)的得分，劉老師憑借著多年的教學(xué)積累和出色的表現(xiàn)，在眾多參評(píng)老師中排名第二。這讓老師們都滿心歡喜，紛紛以為劉老師這次評(píng)副高，肯定是穩(wěn)操勝券了。

劉老師，語(yǔ)文老師，長(zhǎng)年堅(jiān)守在初三畢業(yè)班的教學(xué)崗位上，不僅如此，還擔(dān)任了好幾年的班主任。如今年紀(jì)漸長(zhǎng)，老師們都打心眼里希望她這次能如愿以償?shù)卦u(píng)上副高。

然而，當(dāng)最后一項(xiàng) 20 分的考核分值出來(lái)后（其中包括領(lǐng)導(dǎo)打分），情況卻發(fā)生了意想不到的變化。劉老師竟然跌出了第二，成為了第三，原先排名第四的王老師，卻如黑馬一般一躍而上。這不是明擺著欺負(fù)人嗎？

她可是長(zhǎng)年負(fù)責(zé)初三兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)的老師，而反觀王老師，兩個(gè)班的地理，還一個(gè)多學(xué)期請(qǐng)病假，甚至都沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任（要知道班主任一年是可以加一分的）。這樣的對(duì)比之下，劉老師的考核成績(jī)?cè)趺纯赡軙?huì)不如王老師呢？

于是，平時(shí)總是默默忍耐、老實(shí)巴交的劉老師，再也無(wú)法抑制心中的憤怒，氣沖沖地去了校長(zhǎng)室。

最終，劉老師還是落選了。本來(lái)，老師們都覺(jué)得以劉老師的資歷和付出，她這次肯定穩(wěn)穩(wěn)地能進(jìn)入前兩名，如愿評(píng)上副高?？扇缃?，誰(shuí)也不知道到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。

網(wǎng)友們議論紛紛。有人直言不諱：“人善被人欺，馬善被人騎，在有些單位當(dāng)牛做馬的永遠(yuǎn)比不過(guò)溜須拍馬的。就像劉老師，一心只知埋頭苦干，卻不懂得抬頭看路，自然永遠(yuǎn)難以抵達(dá)事業(yè)的制高點(diǎn)。那位地理老師能討得校長(zhǎng)歡心，這其中的緣由不言而喻。有些領(lǐng)導(dǎo)就是存有偏見(jiàn)，不喜歡那些不溜須拍馬的人，劉老師真應(yīng)該去上級(jí)主管部門反映揭露校長(zhǎng)的惡行?！?/p>

也有人發(fā)表了不同的看法：“劉老師心態(tài)還是要平靜一些，打分跌出前二名其實(shí)也很正常，誰(shuí)讓你晚上不串門聯(lián)絡(luò)感情呢。像我，學(xué)不會(huì)串門那一套，也就不指望能獲得什么特殊優(yōu)待了！”

還有人義憤填膺地傾訴：“職稱評(píng)定太不公平了！本人辛辛苦苦當(dāng)十多年年級(jí)組長(zhǎng)、班主任，到頭來(lái)職稱卻干不過(guò)那些沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任，甚至經(jīng)常請(qǐng)病假請(qǐng)假的人。還有那種沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任卻榮獲區(qū)級(jí)班主任稱號(hào)的，這簡(jiǎn)直讓人匪夷所思。如今我年齡已進(jìn)五十了，也不想再爭(zhēng)了，干脆放棄，啥子都辭掉了，就帶幾節(jié)課，讓領(lǐng)導(dǎo)們隨意折騰去吧，這里面的水實(shí)在是太深太黑了，萬(wàn)惡的職稱，真的是太傷人心了！”

盡管遭遇了如此這般的不公和挫折，但老師們并沒(méi)有因此而一蹶不振、失去信心。他們始終懷揣著對(duì)未來(lái)的期許，又把希望寄托在了明年。他們滿心期待著，希望一直默默無(wú)聞、勤懇努力的劉老師，明年一定能夠評(píng)上副高。畢竟，劉老師多年來(lái)的辛勤付出大家都有目共睹，她理應(yīng)得到應(yīng)有的回報(bào)。

公平公正始終是教育領(lǐng)域追求的核心價(jià)值之一。然而，在現(xiàn)實(shí)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些偏離正軌的現(xiàn)象。但社會(huì)的進(jìn)步和教育體制的不斷完善，終將會(huì)讓每一位默默耕耘的老師都能得到公正的對(duì)待。而劉老師的遭遇，也讓我們反思，如何才能建立一個(gè)更加公平、透明、合理的職稱評(píng)定體系，讓每一位老師的努力都能得到充分的認(rèn)可和尊重。