當(dāng)溫潤春風(fēng)以詩意筆觸喚醒沉睡大地，豐臺建華學(xué)校"在研究中成長"第六屆教學(xué)節(jié)——"智創(chuàng)教育新生態(tài) 家校共育新未來"攜春日蓬勃朝氣翩然而至。作為"生命在場·時空印記——人工智能與建華教育2025行動"的重大實(shí)踐，該活動既是家校共育實(shí)踐的成果匯報，更是構(gòu)建校園與家庭智慧互聯(lián)的生態(tài)平臺，使教育創(chuàng)新在雙向賦能中煥發(fā)新生。

深耕專業(yè)求至臻 說課論道顯匠心

說課，作為教學(xué)智慧的凝練表達(dá)，是搭建教育理論與課堂實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化樞紐。通過教師系統(tǒng)闡述教學(xué)設(shè)計理念、實(shí)施路徑與預(yù)期成效，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)構(gòu)思的具象化呈現(xiàn)，更構(gòu)建起教師間思維碰撞、智慧共享的專業(yè)成長平臺。在學(xué)科組集體智慧的淬煉下，語文、數(shù)學(xué)、英語、體育四大基礎(chǔ)學(xué)科各推選出一名教師代表，進(jìn)行校級說課展示。教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)解讀、對教學(xué)目標(biāo)的梯度設(shè)計、對學(xué)情特點(diǎn)的深度把握，對學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻認(rèn)知……既彰顯了學(xué)科特色，又體現(xiàn)了育人導(dǎo)向。

扎根學(xué)科內(nèi)核 鑄就教學(xué)華章

在這個充滿希望的春日里，豐臺建華學(xué)校特別邀請一年級和四年級家長走進(jìn)校園，參加第六屆教學(xué)節(jié)家長開放日活動。家長們親眼見證課程體系的系統(tǒng)架構(gòu)與落地實(shí)施，教學(xué)設(shè)計的深度思考轉(zhuǎn)化為課堂上的生動實(shí)踐。教育不再是抽象的名詞，而成為可感知、可對話的成長敘事。這種零距離的參與體驗(yàn)，不僅讓家長深刻理解建華教育的深邃廣博，更構(gòu)筑起家校協(xié)同育人的新起點(diǎn)。

情境啟真知 讀寫育素養(yǎng)

語文課程創(chuàng)新構(gòu)建"情境-任務(wù)-活動"三維聯(lián)動教學(xué)模式，在真實(shí)語言運(yùn)用場景中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

四年級《貓》的課堂教學(xué)，教師通過構(gòu)建"文本解碼-技法探析-遷移創(chuàng)作"的學(xué)習(xí)閉環(huán)，讓學(xué)生在略讀感知、默讀批注、角色朗讀的階梯式語言實(shí)踐中，不僅破解了明貶實(shí)褒的修辭密碼，更在語境化表達(dá)任務(wù)中完成從理解到運(yùn)用的思維躍遷，形成個性化的文學(xué)審美圖式與結(jié)構(gòu)化表達(dá)能力，達(dá)成文學(xué)鑒賞與創(chuàng)意寫作的深度耦合。

一年級《端午粽》教學(xué)則使用了"文化解謎+技術(shù)賦能"的跨學(xué)科范式。以"解密端午文化密碼"為探究主線，整合"漢字探源-民俗解碼-詩文創(chuàng)作"任務(wù)鏈，學(xué)生在AI虛擬對話中穿越古今，通過生活化語言實(shí)踐將傳統(tǒng)習(xí)俗轉(zhuǎn)化為可感可知的文化記憶，在破解長句朗讀密碼的同時，建構(gòu)起立體化的文化傳承認(rèn)知框架。

一年級《小公雞和小鴨子》一課通過模仿小公雞捉蟲情節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的文字理解力。學(xué)生通過畫句、分角色朗讀及頭飾表演，深刻感受到角色的情感與性格，尤其是朋友間的互助情誼。課文不僅以生動語言激發(fā)學(xué)生對漢語的喜愛，提升文化自信，還通過分析動物特性與行為的關(guān)系，鍛煉了邏輯思維。課堂采用AI評價系統(tǒng)指導(dǎo)朗讀，既提升了朗讀技巧，又激發(fā)了孩子的朗讀興趣。

古典詩詞教學(xué)彰顯"意象浸潤-情感共振"的審美路徑。一年級《靜夜思》的課堂上，通過平仄誦讀的韻律感知、詩意圖創(chuàng)制的意象解碼、思鄉(xiāng)主題寫作的遷移訓(xùn)練，學(xué)生在語言品鑒中觸摸詩人情感脈搏，在經(jīng)典積累中提升語言建構(gòu)能力，逐步實(shí)現(xiàn)從語言輸入到文化輸出的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。

結(jié)構(gòu)融數(shù)理 層次啟思維

數(shù)學(xué)課程遵循結(jié)構(gòu)化教學(xué)原則，構(gòu)建具有層次性和多樣性的數(shù)學(xué)知識與方法體系。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，形成螺旋上升的知識序列，精準(zhǔn)匹配學(xué)生思維發(fā)展區(qū)。

一年級《百數(shù)表》，教師通過"模型建構(gòu)-關(guān)系解構(gòu)-認(rèn)知重構(gòu)"的三階探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維完整進(jìn)階：在模型建構(gòu)階段，學(xué)生通過觀察百數(shù)表排列規(guī)律，建立二維數(shù)序模型；關(guān)系解構(gòu)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"十位與個位數(shù)字變化規(guī)律""相鄰數(shù)遞進(jìn)關(guān)系"等核心數(shù)學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理能力；認(rèn)知重構(gòu)階段，學(xué)生借助AI助手設(shè)計個性化數(shù)表，打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，滲透數(shù)軸與坐標(biāo)的啟蒙思想。結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計不僅使數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)系統(tǒng)性，更通過思維可視化過程，促進(jìn)學(xué)生形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，為發(fā)展高階數(shù)學(xué)思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四年級《三角形三邊關(guān)系》立足學(xué)生已有認(rèn)知，構(gòu)建"猜想-驗(yàn)證-應(yīng)用"的完整探究鏈。課程伊始，通過生活化問題情境引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。在核心探究環(huán)節(jié)，采用"做中學(xué)"實(shí)驗(yàn)探究與信息化直觀演示相結(jié)合的方式：學(xué)生分組開展拼組實(shí)驗(yàn)，在動態(tài)操作中直觀感知三邊關(guān)系；教師運(yùn)用幾何畫板動態(tài)演示，將抽象的幾何規(guī)律轉(zhuǎn)化為可視化圖形語言，幫助學(xué)生建立"三角形任意兩邊之和大于第三邊"的數(shù)學(xué)模型。為深化理解，教學(xué)設(shè)計了分層拓展練習(xí)：基礎(chǔ)題鞏固規(guī)律認(rèn)知，變式題引入"兩邊之差小于第三邊"的拓展規(guī)律，開放題挑戰(zhàn)"最短路徑問題"等實(shí)際應(yīng)用場景。階梯式訓(xùn)練體系不僅培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識與實(shí)踐應(yīng)用能力，更通過問題解決過程中的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生從直覺判斷向邏輯推理的思維躍遷，實(shí)現(xiàn)知識習(xí)得與思維發(fā)展的雙重突破。

語境促表達(dá) 文化通五洲

英語課程創(chuàng)新采用多模態(tài)情境教學(xué)，構(gòu)建"語言技能-文化理解-思維發(fā)展"的立體化培養(yǎng)體系。

一年級《At the Beach》教學(xué)中，教師運(yùn)用海浪音頻、海島視頻等多模態(tài)資源構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場域，有效激活學(xué)生語言表達(dá)意愿。學(xué)生通過角色扮演、場景復(fù)述等任務(wù)深化語言運(yùn)用能力。在"觸摸猜物"環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觸覺感知用英語描述物品特征；在"情景拼圖"任務(wù)中，小組合作復(fù)原海灘場景并創(chuàng)編對話。"做中學(xué)"的實(shí)踐模式不僅強(qiáng)化語言工具的實(shí)用屬性，更通過多感官參與構(gòu)建深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使英語表達(dá)成為思維發(fā)展的自然延伸。

四年級《Lingling's Concert》教學(xué)中則創(chuàng)新實(shí)施"文化敘事+語言探究"教學(xué)模式。依托中英文化對比視角，學(xué)生跟隨Lingling向英國筆友講述父母音樂會經(jīng)歷，在完成任務(wù)過程中系統(tǒng)掌握過去時態(tài)在真實(shí)語境中的交際功能，形成跨文化交際能力。教學(xué)中設(shè)置"詞性轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)室"環(huán)節(jié)，通過動詞-名詞詞形變化規(guī)律探究，同步開展詞匯深度加工，有效培養(yǎng)英語思維品質(zhì)。

探究明真理 格物啟真知

stem課程《魔法懸浮實(shí)驗(yàn)室：挑戰(zhàn)磁力懸浮筆架》，針對一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以磁懸浮現(xiàn)象為認(rèn)知支點(diǎn)，通過"魔法劇場"情境導(dǎo)入激發(fā)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-解構(gòu)原理-重構(gòu)應(yīng)用"的完整科學(xué)探究周期。課程凸顯工程思維與科學(xué)原理的深度融合：學(xué)生以工程師身份開展小組協(xié)作，運(yùn)用磁鐵同極相斥原理設(shè)計懸浮裝置，在"磁極排列實(shí)驗(yàn)""懸浮高度調(diào)控"等任務(wù)中培養(yǎng)系統(tǒng)思維與問題解決能力。當(dāng)學(xué)生目睹筆桿突破重力束縛穩(wěn)定懸浮的瞬間，不僅收獲知識建構(gòu)的喜悅，更形成面對復(fù)雜問題時"大膽假設(shè)，小心求證"的科學(xué)思維方式。

AI啟蒙探學(xué) 人工智能編程

四年級信息課引導(dǎo)學(xué)生親歷人工智能"視覺識別"技術(shù)的研發(fā)歷程。通過"圖像采集-特征提取-模式識別"的階梯式探究，學(xué)生直觀理解人工智能模型構(gòu)建的核心邏輯，建立對AI技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)知框架。學(xué)生在拖拽模塊、配置參數(shù)的過程中，不僅掌握條件判斷、循環(huán)結(jié)構(gòu)等編程基礎(chǔ)，更在"動物圖像分類器"等項(xiàng)目中，體驗(yàn)機(jī)器學(xué)習(xí)從訓(xùn)練數(shù)據(jù)到預(yù)測輸出的完整流程。"做中學(xué)"的實(shí)踐范式在問題拆解、模型調(diào)優(yōu)的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，使人工智能教育開啟思維啟蒙的旅程。

強(qiáng)體礪技能 健魄鑄精神

體育學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能和體育精神。通過參與各種體育活動，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)勇敢、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

《障礙跑》針對一年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)但身體協(xié)調(diào)性和規(guī)則意識尚在發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“紅藍(lán)軍事演習(xí)”的學(xué)習(xí)情境，通過豐富多樣的障礙設(shè)置和趣味化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性和平衡能力，增強(qiáng)肌肉力量與心肺功能，并學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，形成培勇敢自信的品質(zhì)。

《前滾翻情景教學(xué)中解鎖身體控制力》通過“熊貓?zhí)诫U隊(duì)”的情景主線，引導(dǎo)學(xué)生掌握前滾翻技能，發(fā)展身體控制力與科學(xué)思維。課程通過分層挑戰(zhàn)任務(wù)，如斜坡輔助前滾翻、平地前滾翻、閉眼觸覺前滾翻等，逐步提升學(xué)生的動態(tài)平衡、空間感知、風(fēng)險預(yù)判能力，培養(yǎng)安全自護(hù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。“跌倒保護(hù)日”主題活動強(qiáng)化了健康行為養(yǎng)成。

藝境啟美思 巧手創(chuàng)童心

美術(shù)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解能力。《撕紙真有趣》通過觀察畫家剪紙作品和探究多樣紙材，讓學(xué)生感受點(diǎn)、線、形、色、肌理的形式美感，體悟不同紙材的獨(dú)特質(zhì)感。學(xué)生依據(jù)紙材特性，運(yùn)用撕、拼、貼、畫等手法，將自然與生活物象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品，展現(xiàn)個人情感和創(chuàng)作才華。教師給予學(xué)生充分創(chuàng)作的時間與空間，提升學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新意識與想象力。

理念共融家校 教學(xué)共育棟梁

每一門課程都深刻體現(xiàn)了豐臺建華學(xué)校的教育理念與不懈追求，它們彼此交融、相得益彰，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)筑起穩(wěn)固的基石。為了深化家校之間的溝通與共識，教學(xué)干部向家長詳盡闡述了學(xué)校的教學(xué)理念及背后的深刻思考。他們著重指出，建華學(xué)校立足教材精髓，緊密貼合學(xué)生的個性化需求，致力于學(xué)生能力的全面拓展與升華。教師以啟發(fā)式與探究式教學(xué)法為鑰，解鎖學(xué)生深邃思考之門，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維之火，鑄就實(shí)踐能力之基。

書香茶韻盈室 美食暖意潤心

學(xué)生加餐時間，家長們也得以在圖書館的靜謐空間中，悠然享受愜意的茶歇時光。圖書館內(nèi)，濃郁的書香與淡雅的茶香相互交融，兩者相映成趣，構(gòu)成了一幅溫馨和諧的畫面。

珠璣傳情凝墨韻 寸箋寄望潤心田

家長中肯誠摯地傾訴著開放日的所感所悟。一句句真摯的話語，如同心靈的橋梁，傳遞著對學(xué)校和老師滿滿的信任與依賴；一封封滿載深情的留言，字里行間洋溢著對孩子未來的殷切期盼與美好祝愿。這些簡短卻意味深長的表達(dá)，言辭雖簡卻情感深厚，它們匯聚成一股溫暖的力量，在筆墨之間潺潺流淌，不僅彰顯了對學(xué)校工作的肯定與信賴，更映照出家校之間那份難以言喻的默契與和諧。

豐華學(xué)子恰似初春新芽，沐浴在智能教育的陽光下，以蓬勃之姿展現(xiàn)著成長動能。他們?nèi)缤旰蟠汗S般，在知識的土壤中奮力突破，演繹著生命拔節(jié)的奇跡，每一顆嫩芽都蘊(yùn)含著無限的潛力與希望。

學(xué)校積極構(gòu)建家校共育的智能生態(tài)，以開放的姿態(tài)深度融合家長智慧與科技創(chuàng)新，為學(xué)生發(fā)展搭建起一個多元化、立體化的成長平臺。這一舉措不僅有效形成了教育共同體，增強(qiáng)了家校之間的緊密聯(lián)系，更為教師專業(yè)成長開辟了新路徑，促使教師在智能教育的浪潮中不斷精進(jìn)，彰顯了豐臺建華學(xué)校“在研究探索中蓬勃發(fā)展，于智能創(chuàng)新中引領(lǐng)未來”的卓越品質(zhì)。