真正好的教育，應(yīng)培養(yǎng)能夠“駕馭”規(guī)則的玩家和能“創(chuàng)造”規(guī)則的塑造者。

文丨張楠 編丨Lulu

在現(xiàn)象級暢銷書《未來簡史》中，歷史學家尤瓦爾·赫拉利描述過這樣一幅未來圖景：

隨著AI算法與生物技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會正加速分化。當大部分決策和工作被智能機器取代，不掌握核心技術(shù)的人將淪為“無用階級”，而只有精通這些技術(shù)的精英才能從這場革命中真正獲益。

技術(shù)加速人類社會分化的預言，從沒有像今天這樣真實。

年輕人秀著DeepSeek的各種花式玩法之際，#00后用DeepSeek1天賣出3.3億#的消息已沖上熱搜。與此同時，世界經(jīng)濟論壇《2025年就業(yè)前景報告》顯示：41%的雇主因AI計劃裁員，77%的機構(gòu)已著手培訓員工的人機協(xié)作能力。

AI 幾乎無所不能，今天的孩子還要學什么才有未來？當 AI 分分鐘刷完了全人類的題，孩子還在“卷”應(yīng)試，真的值得嗎？科學家預測，未來10-20年內(nèi)，將誕生與人類同等或更強大的機器，不僅能掌握語言，還可能擁有超越人類的具身智能。屆時，我們的孩子又該如何自處？

帶著這些疑問，外灘君和兩位 IT 精英爸爸聊了聊。

一位是人工智能科學家、機器人創(chuàng)業(yè)者周晨博士。

擁有上海交大機械工程博士學位的周晨博士，現(xiàn)在是一家機器人技術(shù)創(chuàng)新公司的聯(lián)合創(chuàng)始人，兩個女兒現(xiàn)在均就讀于南通惠立學校。

另一位，惠靈頓（中國）信息技術(shù)總監(jiān)Ryan。

Ryan從事 IT 管理超過 20 年，近十年深耕教育領(lǐng)域，自 2021 年加入惠靈頓（中國）以來，帶領(lǐng)團隊推動學校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和AI創(chuàng)新項目。Ryan的女兒在上海惠立讀六年級，兒子現(xiàn)就讀于劍橋大學。

我不要培養(yǎng)孩子成為“工具人”的教育

“絕對不要培養(yǎng)worker（工具人），至少要成為player（規(guī)則玩家），最好進階為shaper（規(guī)則定義者）。”周晨開門見山地分享了自己的教育理念。

作為一家專注于機器人手部動作技術(shù)的創(chuàng)新公司的創(chuàng)始人，周晨相信，技術(shù)的終極目標是解放人類，使人們不必再去做那些危險環(huán)境下的、對健康有害的工作，或者是日常中機械枯燥的勞動——人類應(yīng)該將精力投入到真正具有創(chuàng)造力、能帶來成就感的事業(yè)中去，專注于那些只有人類才能勝任的工作。

周晨分享了一個印象深刻的小插曲。

有一次，他無意中發(fā)現(xiàn)小女兒做作業(yè)借助了AI時，他沒有第一時間責備女兒，而是以輕松的口吻詢問了幾個問題：是否已經(jīng)會做這些題？省下的時間是否用于訓練？怎么確定AI答案是可以信任的？

了解到女兒確實已經(jīng)掌握了相關(guān)知識后，周晨反而給予了肯定。他欣賞女兒能夠高效完成任務(wù)的方法，同時也沒有因此犧牲對知識的理解。

在他看來，今天真正好的教育，應(yīng)該培養(yǎng)能夠“駕馭”規(guī)則的玩家和能夠“創(chuàng)造”規(guī)則的塑造者。

所謂“玩轉(zhuǎn)規(guī)則”，不是簡單地重復同一套操作，而是理解知識背后的底層邏輯。唯有這種對知識本質(zhì)的追尋，才能讓孩子不僅能適應(yīng)變化，更能創(chuàng)造變化。

比如說，語文課上，孩子要學修辭技巧，就不應(yīng)該只是堆疊練習，而是要理解為什么要發(fā)明修辭，甚至去理解，語言的本質(zhì)是一套通過語料對人類的思想、行為產(chǎn)生影響的“密碼”；

數(shù)學也是相通的道理。比起反復地練習計算題目，更重要的應(yīng)該是理解數(shù)學概念的本質(zhì)，比如“除法”的真正含義是度量，“等號”意味著忽略其他信息只關(guān)注兩邊的等價關(guān)系等等。

而培養(yǎng)“規(guī)則塑造者”，則還要加上一層領(lǐng)導力和判斷力的養(yǎng)成。周晨認為，在未來社會，人的智慧和領(lǐng)導力將會集中體現(xiàn)在如何利用機器人、智能體，去匯總信息、做決策、分配任務(wù)和互動上。

這意味著，“學習”這整件事的挑戰(zhàn)變難了！不再是獲得一個好成績就行了，不再是局限于某一個職業(yè)，某一種技能就行了，而是要具備只有人才能做的事情的能力。

因此，孩子們從小的經(jīng)歷、見識很重要，豐富多元的學習過程和體驗，會讓孩子們首先成為一個人。而當下的孩子們應(yīng)該有的非常重要的見識，就是擁抱新科技。

惠靈頓（中國）信息技術(shù)總監(jiān)Ryan長期在教育一線和AI打交道，他對AI也持有類似的觀點。他告訴外灘君，無論從技術(shù)層面，還是現(xiàn)實層面，阻止學生接觸AI幾乎是不可能的。孩子們的學習能力遠超我們成年人的想象。

過去有搜題軟件，后來有Siri，現(xiàn)在有豆包、Kimi……獲得答案，對孩子們來說從來都是一件很輕松的事。

重要的是過程。Ryan說，用AI學習，過程遠比結(jié)果重要。正如數(shù)學家陶哲軒的提示，“富有洞察力的學生會用AI輔助數(shù)學學習，不是直接要求它算出答案，而是要求解釋?！?/p>

當孩子走出學校，將直接面對一個被AI深刻改變的世界：知識爆炸、社會復雜化、競爭加劇……在這樣的現(xiàn)實前，教育系統(tǒng)融入人工智能不再是可選項，而是生存必需。

讓孩子會用AI才最重要

理解AI、使用AI、駕馭AI，才是孩子跟AI的相處之道。

這種開放、自信的態(tài)度和惠靈頓（中國）的理念不謀而合。在2023年初，當全球高等教育體系對ChatGPT仍持警惕與抵制態(tài)度時，惠靈頓（中國）就已率先將這一技術(shù)引入課堂教學。

惠靈頓（中國）AI 平臺的發(fā)展歷程如下：

2023年4月：首次推出，基于WCC GPT3.5

2024年4月：升級到WCC GPT4

2024年6月：升級到WCC GPT4o

2024年10月：開始使用國內(nèi)大模型“智譜”

2025年2月（春節(jié)后）：集成DeepSeek 671B版本（業(yè)內(nèi)稱為“滿血版”）

2025年3月：一站式AI平臺（WCC AI Space）正式發(fā)布

在每一個重大的技術(shù)更新節(jié)點上都保持了最快速的更新，惠靈頓（中國）的投入不可謂不大。

1. 理解和會用AI，將成為基本功

對今天的教育者來說，教會孩子會用AI、用好AI，既是必須直面的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，也是無可回避的責任。

而所謂的“會用”，Ryan引用了科技業(yè)界的一個說法：H-AI-H (Human Inquiry-AI-Human Empowerment)：以人的好奇心出發(fā)，借AI之力收集資料和激發(fā)靈感，最終回到人的判斷，決定如何運用這些信息。這才是AI的正確打開方式。

培養(yǎng)孩子獨立思考和判斷的能力，才是這個過程中最關(guān)鍵的部分。比如去思考：

AI的回答是否可靠？我如何判斷？

AI的思路和“我”的一樣嗎？“我”的不一樣更好嗎？

同一個問題，不同的AI工具為什么會有不同的回答？哪個更好？為什么更好？

人類對于一個問題的看法很難做到完全客觀，AI 可以嗎？它有可能存在偏見嗎？

所以，在惠靈頓（中國）旗下學校的課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場景：

針對一個具體的問題，老師可以帶著學生一起直接問 AI ，然后大家一起提問、分析、求證。比如數(shù)學應(yīng)用題，首先，答案對嗎？其次，它能解釋它的每一步思考嗎？它知道這中間運用了哪些知識點嗎？還有其他的解題思路嗎？

這些才是今天的教育亟需給到孩子的，即AI時代的核心素養(yǎng)。如果缺失了這些，承受技術(shù)依賴、隱私風險等潛在負面影響的，最終也將是這群孩子。

為此，除了日常課堂中的運用，惠靈頓（中國）各個學校的教育技術(shù)部門還在針對老師的“持續(xù)專業(yè)發(fā)展（Continuing Professional Development, CPD）”和學生的ICT信息與通訊技術(shù)課程中，特別培訓和介紹如何使用AI，如何保障數(shù)據(jù)隱私和安全、如何避免學術(shù)不端、如何識別偏見等重要內(nèi)容。

2. 更加個性化的教育成為可能

另一方面，AI的賦能，也讓教育個性化更向前邁了一大步。

在惠靈頓（中國），就有名為PDL（Pupil Data Lake）的數(shù)據(jù)平臺，收集分析學生從招生到畢業(yè)的全過程數(shù)據(jù)，以實現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動決策”。

“舉個簡單的例子，新來的數(shù)學老師可以不必花上幾個月去慢慢了解班級情況?！盧yan向外灘君介紹說，“系統(tǒng)可以立即展示每個學生的歷史成績，有平均線、雷達圖，可以看出孩子在整體年級平均中哪個學科表現(xiàn)優(yōu)秀，哪個學科低于平均水平?！?/p>

除了成績，在惠靈頓（中國）為家長開發(fā)的一站式服務(wù)和溝通平臺Education 365 App上，視頻/照片游廊功能可以記錄孩子們在各種各樣的活動、比賽中的身影，通過 AI 人臉識別技術(shù)，這些照片可以定向推送給家長，也是孩子最詳實的個人成長記錄。

有了全面了解，才能真正實現(xiàn)基于孩子特點和興趣的個性化教育。

這也是周晨一家選擇了惠靈頓（中國）旗下的南通惠立學校的重要原因。

一路從名校畢業(yè)的周晨，自認是傳統(tǒng)教育的“幸存者”，但孩子卻不一定。

周晨分享說，大女兒三年級時還不會讀鐘表，但問題的根源其實是她不理解二十四進制與六十進制的概念。

可有趣的是，她在學會認字之前，就能體會到古典樂中作曲家的心境，甚至將某首樂曲與特定名畫聯(lián)系起來。

孩子的這份獨特，在傳統(tǒng)的學校教育中往往是會被壓抑的。但是在南通惠立，學校不要求孩子們發(fā)展成一個范式，反而支持他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的獨特。

周晨的兩個女兒原本就在藝術(shù)、運動方面各有所長，如今更是如魚得水：小女兒擅長藝術(shù)體操，活躍于學校的舞蹈活動；大女兒不僅游泳出色，還在大提琴方面表現(xiàn)突出，擔任樂團首席。

兩個孩子現(xiàn)在都已經(jīng)獲得國家二級運動員資格。姐姐現(xiàn)在正在省隊訓練，今年將代表南通參加江蘇省省運會，有望達到一級運動員標準。

當DeepSeek們正在搞定一切

我們的孩子還能“卷”什么？

作為資深 IT 精英，Ryan和周晨兩位爸爸，已經(jīng)歷過幾輪的技術(shù)革新，在他們看來，無論在哪個時代，對人才的核心要求都是相似的：批判性思維、創(chuàng)造力、終生學習的能力、協(xié)作能力等。

AI的出現(xiàn)，只是讓回歸教育本質(zhì)這件事變得更加迫切、重要。

如果一定要總結(jié)，什么特質(zhì)在AI時代變得尤為重要，兩位爸爸的答案是：持續(xù)學習的熱情和領(lǐng)導力。

Ryan認為孩子對學習的熱情和興趣，是起點，才有“成長型思維”或“終身學習”這些過程發(fā)生的基礎(chǔ)。

當然，孩子的興趣點會不斷變化。就以Ryan的女兒為例，她曾經(jīng)對語文情有獨鐘，后來又對英語產(chǎn)生濃厚興趣。最近，Ryan分享說，她又迷上了所謂的“國家擬人化”。將各個國家想象成有個性的人物角色，通過這種創(chuàng)意方式來理解不同國家的歷史、地理和文化特點。

有趣的是，這也直接映射到了常規(guī)的學校課程中。以前，孩子覺得最枯燥的歷史和地理，現(xiàn)在卻變得特別期待，有時候還主動提出要“上難度”——只是討論哪一年發(fā)生了什么、哪個國家在哪里已經(jīng)太簡單了。

“關(guān)鍵是當孩子學到知識后能獲得成就感，這種成就感又增強了自信，而自信在未來，會是真正的競爭力。”Ryan說。

去年，兒子被劍橋大學錄取，不少朋友來跟Ryan取經(jīng)。Ryan誠懇地說，兒子并非傳統(tǒng)意義上的“學霸”特質(zhì)，非要說的話，大概是面試時自信的狀態(tài)打動了招生官。

而這種自信，也是很多優(yōu)秀的惠靈頓和惠立學子身上的共性。

在AI能夠提供一切答案的今天，又有什么比對未知的好奇和探索的熱情更能彰顯人類超越AI的獨特本質(zhì)呢？

而領(lǐng)導力則是在AI時代的另一項關(guān)鍵品質(zhì)。即使不做商業(yè)管理，自信、敢于決策、對復雜信息進行判斷、獲得他人的認可甚至追隨，這些能力都至關(guān)重要。

在周晨看來，領(lǐng)導力就像是運動能力，每個人天生具備，但天賦程度因人而異，需要合適的環(huán)境培養(yǎng)。而惠靈頓（中國）旗下的惠立學校，就提供了一個非常支持多元發(fā)展的環(huán)境。

學校不僅提供了上百門豐富多彩的課外課，還有特色的學院制，讓孩子們有充分空間去探索自己的天賦。這種多元體系讓孩子們自然而然地擁有了多重身份——

比如，南通惠立一位六年級的創(chuàng)校生，既可以在青年領(lǐng)導力（Young Leader）項目中，和同學們一起為幼兒園的小朋友們設(shè)計體育課程；

也可以創(chuàng)辦一個小社團，在校園集會上發(fā)表演講、招募社員……每一次嘗試都是一次解鎖潛能的新體驗。

而學校也很聰明，只要發(fā)現(xiàn)孩子在任何場合表現(xiàn)突出，就會及時給予鼓勵，讓這股自信成為他們不斷前進的動力。

而這些在家庭教育中更是少不得。周晨分享說，從孩子能夠正常對話開始，他就讓孩子們參與家庭決策：搬家、換學校、選擇課外項目、是否請假參加訓練等等。父母的角色應(yīng)該主要是提供信息，然后讓孩子們自己做決定，這比任何形式的“領(lǐng)導力培訓”都更加有效。

“當你做一件你擅長、感興趣又對社會有價值的事情，自然會獲得多巴胺和血清素的獎勵，然后自然會建立更大的夢想，更大的動力和更多的多巴胺獎勵，這就形成了正反饋?！?周晨說，當孩子已經(jīng)在逐漸顯現(xiàn)這樣的能力，又何懼他們無法面對未來呢？

2025年4月12日，一年一度的惠靈頓教育節(jié)（中國站）將于上海惠靈頓外籍人員子女學校再度開啟。

前沿領(lǐng)域業(yè)內(nèi)人士、思想領(lǐng)袖、教育創(chuàng)新實踐者將齊聚一堂，共赴一場靈感薈萃、合作共進、互相學習的交流盛會。

屆時，Ryan和周晨博士都將作為演講嘉賓出席活動，分享他們關(guān)于AI時代教育創(chuàng)新的前沿思考與實踐經(jīng)驗。

共聚年度教育盛會

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