為深化新時代德育體系建設，全面提升班主任課程育人能力，人大附中朝陽學校小學部啟動班主任專業素養提升計劃。3月25-26日，小學部副校長馬小欣在學校支持下，主持開展了“切實發揮班會育人功能”專題研修活動。本次培訓創新采用案例診斷式研修模式，聚焦班會課設計的科學性與實效性，通過“觀察-解構-重構-遷移”四階研修路徑，為班主任專業成長注入新動能。

案例破冰：“盲盒之辯”激活德育新思維

研修伊始，馬小欣副校長通過《該不該買盲盒？》視頻課例全景解析，開啟沉浸式研修體驗。該課例以“現象級消費行為”為切口，通過“情境模擬-數據透視-角色辯論-公約制定”的螺旋式設計，展現“價值澄清”類班會的創新范式。“成功的班會應是教育智慧的具象化呈現，”馬校長強調，“要把握‘真問題、深探究、緩滲透'三原則，將說教場域轉化為思辨空間，讓價值觀在認知沖突中自然生長?！?/p>

精準把脈：班會課需緊扣“三實”內核

案例探討后，在討論“這是一節什么樣的班會課”環節，馬小欣副校長提煉出優質班會課的核心要素：真實發生、符合實情、產生實效。她以“盲盒班會”為范本，進一步闡釋：“真實的教育應源于學生切實的困惑，設計需符合認知規律，環節推進需層層遞進，最終讓學生從‘知道’走向‘做到’。”

規范設計：邏輯為綱，思辨為魂

圍繞“如何設計一堂規范的班會課”，馬小欣副校長認為“優秀的班會如同微型戲劇”，并提出“四維框架”：辯證思考定方向、言簡意賅明主題、層次清晰構環節、邏輯相扣顯深度。她建議，班會設計需以問題為導向，通過“現象剖析—觀點碰撞—價值引領—行動內化”的閉環路徑，引導學生從表象思考走向本質認知，從而實現“知情意行”的育人目標。

微雕藝術：在細節處彰顯德育溫度

“班會課是看得見的德育哲學，”馬小欣副校長在研修總結中強調，“要用工匠精神雕琢每個教育細節，將40分鐘轉化為價值生長的‘黃金窗口期'。”參訓教師普遍反饋，此次研修培訓既有理論高度又具實操價值，為今后班會課設計提供了清晰的方向和科學的方法論。

本次活動標志著班會課從“經驗型”向“專業化”的范式轉型，通過構建“理論-工具-實踐”的完整支持體系，破解了“重形式輕實效”的德育痛點。小學部今后將建立“班會課例資源庫”和“班主任工作坊”，通過“觀察-診斷-改進”的螺旋提升機制，持續深化立德樹人實踐創新。