作者：曉陽

眾所周知，這幾年，國內高考越來越受重視。

從得分角度來分析，孩子數理化成績一般變化不會太大，基本都在一模二模水平輕微浮動。

決定高考實戰總分最大變數的，是語文。

除少數知識類客觀題和古文部分的“名句默寫”（全部加起來一般不超過30分）之外，

150分的語文試卷，五分之四以上都是主觀題，

寫作更是重頭戲，占了整整60分，而且變數最大。

普娃如果在作文上“超常發揮”，也許就能從分數池中撬動整整數十分的“巨額”分值，

把數理化壓軸大題上失去的分數都填補上，甚至有望借此趕超牛娃，徹底翻轉命運。

得語文者，得天下！

大語文，“功夫在詩外”，在掌握基本字詞、古文知識的基礎上，

考的是對世界的理解，是思考分析力，是情商，是審美。

孩子只有做到心智成熟、從容寬闊，才可能成為語文高手。

重要的事情說三遍：提高素養！提高素養！提高素養！

讀什么書更有效？大家時間寶貴，沒機會留給試錯。

為了幫助大家一發而中，集中精力好好攻關，

我們替親們萬里挑一精選過了，就推薦這本前文化部部長王蒙老師的新作《詩詞中國》。

這是一部縱觀近三千年中華詩詞史，

點評兩百多首優秀詩詞，介紹八十多位詩人詞人的古典詩詞解讀集。

為什么挑中的是它？

200余首詩詞，80多位詩人詞人，59個專題，帶來詩學與美學的享受。

裝幀典雅大氣，收藏、饋贈兩相宜。

手工插入精美長幅全彩拉頁，詩畫相映，沉浸式體驗東方詩學與美學的魅力。

隨書附贈藏書票加詩詞描紅信箋一套四張。

中國當代大詩人的大手筆，

以詩心解讀詩詞，

古今匯聯，打通大語文思維！

詩詞是近年高考的重頭戲。

除了古典詩詞，閱讀題中也越來越多地出現了現代詩歌內容。

都云詩難解，現代詩更是朦朧氤氳、變化莫測，

對孩子的詩性審美提出了很高的要求。

王蒙老師本人是中國當代大詩人，

名句“所有的日子，所有的日子，都來吧”至今仍在我們耳邊回蕩。

?

他的《詩詞中國》雖然是解讀古典詩詞的，

但這本書的特點之一，就在于是詩人談詩，

從詩詞特有的角度展開解讀，以現代人的詩心與古人的詞句對撞。

因此，《詩詞中國》以其對詩歌獨有的詩性理解視角，

在眾多詩詞解讀類著作中一躍而起，獨樹一幟。

對李商隱的“昨天”意象的一吟三嘆，

將古人的現代性、前衛性剖析得淋漓盡致；

從對“天地眾生”的關照入手，揭示韓愈“天街小雨潤如酥”的人文體貼，

展現出中國詩意中古今不變的悲憫情懷。

沒有詩歌審美訓練的孩子，遇到詩歌類的高考閱讀理解題，

每每束手無策，只能胡亂蒙一個答案出來，這樣很難拿到高分。

《詩詞中國》既可以增加對古典詩詞的認識，

又可以在詩歌思維方面給予絕無僅有的深度熏陶。

在王蒙老師的指點下攀上詩性之美高峰的孩子，

審美力能夠得到極大的錘煉拓展，

應對高考詩歌類閱讀難題，古典詩歌也好，現代詩歌也罷，都將輕松許多。

高考語文將近20分，相當于至少一道理科壓軸大題的分值，拿下！

以對古典詩詞的現代性解讀，

為語文學習提供跨時空的鮮活范本，

推廣大語文思維，提高孩子的綜合素質！

跨學科對話

王蒙將李商隱《夜雨寄北》與馬爾克斯《百年孤獨》的“未來時”敘事對比，

用西方魔幻現實主義反觀中國古典詩歌的前衛性。

這種打破學科壁壘的解讀，

讓《錦瑟》的朦朧美不再局限于文學課堂，

而是成為哲學、心理學、比較文學的多維研究對象。

讓孩子的思維不斷拓展，了解人類文化的林林總總，

養成深度高質量思考的習慣，分析問題的能力從此又上一個臺階。

生活化重構

將“昨夜星辰昨夜風”與披頭士歌詞并置，揭示古今人類情感的永恒共鳴。

當學生讀到對蘇軾“轉朱閣，低綺戶，照無眠”的搖蕩感，

與“約翰·施特勞斯的圓舞曲”的關聯，

傳統意象瞬間接通當代生活經驗，

這正是大語文倡導的“讓經典活在當下”的典范。

生動有趣，貫通古今，讓孩子前所未有地靠近語文審美，

提高寫作起點，大膽聯想、出手不凡，打動閱卷老師！

從語言素養、人文素養、思維素養三方面同時突破，

幫助孩子形成穩定的核心力量，

以大語文思維從容面對各種題型。

語言素養升級

王蒙獨創“詩化散文”體，如論到杜甫的《哀江頭》，

“再讀下去，又覺他的歷史混亂中不無微詞，長嘆聲中不無詩學的戀戀與執著”。

這種優美修辭教學勝過機械的寫作指南訓練，

讓孩子在閱讀中，如與文學大師親密對談，直接提升表達水準。

人文素養深化

解讀李煜《虞美人》時，

王蒙結合哈姆雷特的“to be or not to be”的終極之問，

闡釋李后主從絕望之情升華到“天地境界”，

生動、深邃，令人信服，使對詩詞境界的理解不再是空洞說教。

對李白《春夜洛城聞笛》中“折柳”意象的溯源，

則展現出漢語詩歌“語碼”從詩經傳統到文學隱喻的演變軌跡，

為字詞學習注入文化基因。

思維素養突破

對《長恨歌》的解讀提出“頌歌、贊美詩與悼歌合而為一”，

引導讀者跳出“紅顏禍水”的思維定式，培養歷史批判性思維。

將《木蘭詩》定義為古代女性主義宣言，鼓勵學生用現代視角重構經典，

這種創造性闡釋正是大語文追求的思維躍遷。

大語文學習建議：

讀《詩詞中國》，悟大語文學習方法，

讓孩子學活語文，愛上語文，舉一反三，

從根源上提升閱讀理解和作文得分。

1．比較閱讀法

王蒙對納蘭性德“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”的解讀中，

列舉了近數十年來一些影片和戲劇對這組名句的運用。

建議學生制作“流行影視中對‘人生若只如初見’意象運用對比表”，

在孩子們感興趣的話題中，融會貫通跨時代跨領域文化比較的基本原理，

增加綜合分析思維能力，深化文本理解。

2．情境還原法

《詩詞中國》對李白《將進酒》進行了詳細介紹，

孩子們可以結合《長安三萬里》等優秀國產動畫片中對于這首詩的闡釋，

展開漢服吟誦等等活動，在沉浸體驗中靠近古人、理解詩意，增強古典詩詞語感。

3．創意轉化法

王蒙提出，許多中國傳統詩詞，都以寥寥數語的文字，

包含了一部長篇小說的內涵。可以讓孩子挑一首特別喜歡的詩詞，

將它改寫成一則短篇故事，深度體會古典詩詞造句遣詞的精致講究，

與詩歌形式獨特的意味深長表現力。

大語文學習的真正目的：高考只是一個站點，《詩詞中國》幫助我們和孩子一起擁抱美好人生

王蒙在《詩詞中國》中處處展現的，

正是葉圣陶名言“課文無非是個例子”中體現的大語文精神。

當“春風得意馬蹄疾”能與解出難題時的心情共鳴，

當使用“愿你走出半生，歸來仍是少年”的網絡熱語時，能聯想到蘇軾《定風波》的意境，

古典詩詞便開始實現從文化遺產到生命養分的轉化了。

《詩詞中國》啟示我們：

語文教育的終極目標，是培養能在《清明上河圖》里看見外賣小哥，在微信對話中品出《世說新語》韻味的現代公民。

提高人文素養，增強思維表達力，是應對語文考試的終極法寶。

不過，學習并不只是為了成為“卷王”，更是為今后的漫長生活做鋪墊。

人生不是短短50米沖刺賽，而是一場要延續數十年的全程馬拉松，

穩定持久的輸出力、充盈豐沛的幸福感，才是我們學習大語文的最大目的。

思維全面、表達流利，讓孩子們在學習和未來的工作中如虎添翼；

開闊心胸、提高審美力，更能讓生活質量大大提升。

大語文思維，是應對高考的重器，更是獲取人生幸福感的階梯。

為了幫助大家更好地擁抱美好人生，

我們隆重推薦王蒙老師的《詩詞中國》。

生動、實用，干貨滿滿，以愉快的閱讀來促進不斷的素質提升，

助力孩子真正進入大語文的天地。

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