近日，在山西介休一中，一場(chǎng)令人矚目的家校風(fēng)波悄然掀起。有家長(zhǎng)反映，在群里懇請(qǐng)老師給孩子講解卷子時(shí)，竟遭到了老師無(wú)情的回懟，其言辭激烈：“一道都不會(huì)做？那就不要在這上，建議去職中吧。”這一事件在群里瞬間引發(fā)了軒然大波。

群里的一名家長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)和老師之間長(zhǎng)久以來(lái)就存在著溝通方面的問題。例如，在日常交流中，老師對(duì)于家長(zhǎng)提出的一些合理訴求往往回應(yīng)不夠及時(shí)或者態(tài)度較為敷衍。而此次事件，不過是長(zhǎng)期積累的矛盾的一次集中爆發(fā)。事后，為了妥善解決這一問題，這名家長(zhǎng)已經(jīng)積極地就此事找過校方。

該家長(zhǎng)在向記者講述時(shí)，情緒略顯激動(dòng)：“該老師態(tài)度極不好，完全沒有應(yīng)有的耐心和尊重。校方現(xiàn)在就是了解情況，完了下來(lái)給我們滿意的答復(fù)。”從家長(zhǎng)的話語(yǔ)中，不難感受到他們對(duì)此事的重視以及對(duì)校方處理結(jié)果的期待。

3 月 27 日，介休一中的相關(guān)負(fù)責(zé)人針對(duì)這一事件作出了回應(yīng)。負(fù)責(zé)人稱，校方高度重視此次事件，已經(jīng)責(zé)令涉事老師停止了這個(gè)班的課程，并決定更換老師。

網(wǎng)友們對(duì)此議論紛紛，言辭激烈且充滿疑惑：“家長(zhǎng)到底是什么樣的角色定位？為何只要有家長(zhǎng)投訴老師，老師就必然會(huì)受到處分？為何教育主管部門和校長(zhǎng)在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)總是顯得如此忌憚？為何非要竭盡全力讓家長(zhǎng)滿意？難道教育主管部門和校長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)成為老師堅(jiān)實(shí)的后盾與依靠嗎？”

“老師也是人，并非毫無(wú)情感和需求的機(jī)器，他們同樣需要充足的休息時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)擁有屬于自己的私人空間。就比如您要求老師在群里講解問題，這真的合理嗎？我們得深入思考。”

“首先需要明確的是，高中階段并不屬于義務(wù)教育范疇。如果學(xué)生在高一階段連基礎(chǔ)的知識(shí)都掌握不了，那往后的學(xué)習(xí)只會(huì)更加艱難；其次，老師只是提出了建議，這是出于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的客觀判斷；再次，一道題都不會(huì)做，確實(shí)應(yīng)該認(rèn)真反思自己是否適合繼續(xù)讀高中。老師不過是說了實(shí)話，可有些家長(zhǎng)卻玻璃心般無(wú)法接受這一現(xiàn)實(shí)。”

在正常的教學(xué)過程中，老師承擔(dān)著引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)前行的重要責(zé)任，不能因?yàn)槟骋粋€(gè)人的問題而貿(mào)然停下講解進(jìn)程。畢竟，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，要顧全整個(gè)班級(jí)的大局，保證大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不受影響。

如果學(xué)生在課堂上有問題，最恰當(dāng)?shù)姆绞绞窃谡n后尋求單獨(dú)的講解與溝通。老師在課后會(huì)有更多的時(shí)間和精力，能夠更耐心、更細(xì)致地為學(xué)生答疑解惑。

而老師即便心中有不滿和委屈，也不能隨意發(fā)脾氣，因?yàn)樗麄兩钪约旱穆殬I(yè)操守和責(zé)任，要為學(xué)生樹立良好的榜樣。然而令人痛心的是，如今家長(zhǎng)舉報(bào)老師，甚至出現(xiàn)學(xué)生毆打老師的現(xiàn)象，這簡(jiǎn)直是對(duì)教育秩序和師道尊嚴(yán)的嚴(yán)重踐踏。

家長(zhǎng)在其中到底扮演著怎樣的角色？值得我們深入思考。為什么只要有家長(zhǎng)投訴老師，老師就要受到處分？為什么教育主管部門和校長(zhǎng)如此畏懼家長(zhǎng)？

教育主管部門和校長(zhǎng)難道不應(yīng)該堅(jiān)定地支持老師嗎？老師是教育的核心力量，如果他們的權(quán)益得不到保障，又怎能全身心地投入到教育工作中？那些連老師說的實(shí)話都無(wú)法理解的家長(zhǎng)，究竟有什么資格去投訴老師！！！！真的是莫大悲哀！！！！！！

在當(dāng)今社會(huì)，出現(xiàn)如此多不和諧的現(xiàn)象，著實(shí)令人深思。家長(zhǎng)對(duì)于教育的過度干預(yù)，或許源于對(duì)孩子過度的保護(hù)欲以及對(duì)教育成果的過度焦慮。如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子輸在起跑線上，于是對(duì)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都過度關(guān)注。

教育理念的不斷變化，也使得家長(zhǎng)和老師之間的觀念沖突愈發(fā)明顯。過去的教育理念相對(duì)單一，而如今強(qiáng)調(diào)多元化和個(gè)性化，這讓家長(zhǎng)和老師在教育方法和目標(biāo)上產(chǎn)生了分歧。

但無(wú)論如何，保障教師的合理權(quán)益，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，是教育健康發(fā)展的基石。只有當(dāng)教師能夠安心教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，教育才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。