作者：主創(chuàng)團(tuán)·筱恬

“我真是氣到血液直往頭上涌！”

隔著屏幕，我依然能感受到閨蜜的憤怒。她十歲的女兒茜茜，最近在學(xué)校遭遇了同學(xué)的惡意針對(duì)。

據(jù)了解，肇事的男生是茜茜本學(xué)期的新同桌。才沒(méi)幾天，對(duì)方就已經(jīng)挑釁了好幾回。

男生不僅故意把點(diǎn)點(diǎn)膠涂在茜茜的作業(yè)本上，明目張膽地把她的尺子和橡皮占為己有，還咒罵茜茜，說(shuō)她衣服臭，是丑八怪，欠打。

更過(guò)分的是，這個(gè)男生還威脅茜茜不準(zhǔn)告訴老師和家長(zhǎng)，否則讓全班同學(xué)孤立她，評(píng)優(yōu)時(shí)不給她投票。

茜茜從未經(jīng)歷過(guò)這種局面，明顯嚇懵了。那段時(shí)間，她的狀態(tài)很不好，每天回家都木愣愣的，提到學(xué)校的事就回避。

直到那天，閨蜜看到了茜茜被糊在一起的習(xí)字冊(cè)，追問(wèn)之下小姑娘才哭哭啼啼地說(shuō)出了實(shí)情。那一刻，閨蜜快氣炸了。

“這本質(zhì)不就是霸凌嗎？！”她無(wú)法容忍這種事發(fā)生在自己孩子身上，第一時(shí)間就開(kāi)始著手處理。

原本，閨蜜打算讓女兒先去和老師反映情況，同時(shí)鼓勵(lì)她面對(duì)同桌要態(tài)度強(qiáng)硬點(diǎn)，任何情況都有父母給她兜著。

但在這個(gè)過(guò)程中，女兒的反應(yīng)卻讓閨蜜極度心碎。當(dāng)男生再次欺負(fù)她時(shí)，茜茜依然一味隱忍，甚至在對(duì)方翻她筆袋、扯她衣服時(shí)都沒(méi)有絲毫反抗，十足包子一個(gè)。

至于主動(dòng)找老師，她更是連連擺手，哭著拒絕：“我不敢呀！我不知道應(yīng)該怎么跟老師說(shuō)……”

最后，閨蜜直接聯(lián)系了班主任和學(xué)校教務(wù)處，整個(gè)事件以換同桌和男生公開(kāi)道歉而告終。但茜茜還是為此留下了太多的心理陰影，很長(zhǎng)一段時(shí)間都厭學(xué)情緒強(qiáng)烈。

看著女兒逆來(lái)順受的樣子，閨蜜怒其不爭(zhēng)，也后悔不已：“都怪我，讓這孩子讀書(shū)讀傻了……”

原來(lái)，閨蜜此前一門(mén)心思雞娃，其他事都不上心。她總把一句話掛在嘴邊：“只要自己優(yōu)秀，別的都不是問(wèn)題。”

正因如此，茜茜的成長(zhǎng)路上被各種興趣班和學(xué)科啟蒙填滿，和同齡人互動(dòng)玩耍的機(jī)會(huì)非常有限，以至于她在社交和情商方面的鍛煉幾乎為零，面對(duì)人際關(guān)系的沖突時(shí)完全束手無(wú)策。

她就像一朵養(yǎng)在溫室里的小花，被設(shè)計(jì)好了爬藤的方向，實(shí)際卻不堪一擊，稍微遇到一丁點(diǎn)外界的風(fēng)浪就被打趴下了。

與閨蜜女兒的故事形成鮮明對(duì)比的，是小紅書(shū)上一位網(wǎng)友的分享。

她的兒子同樣三年級(jí)在讀，性格溫和開(kāi)朗、人緣不錯(cuò)。

從小到大，她總會(huì)告訴兒子，不生事但也不要怕事，不管發(fā)生什么，父母都會(huì)給他撐腰。

前陣子，男孩回家突然說(shuō)起，他們班的班長(zhǎng)三番五次打他，不僅下手重，而且已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間。

這位網(wǎng)友聽(tīng)罷，直接對(duì)兒子說(shuō)：“下次如果再發(fā)生，你就直接打回去，并且告訴老師。我和你爸在后面支持你。如果你老師不管，我們一定會(huì)找你班長(zhǎng)的父母溝通。”

這番話給了男孩底氣。那天，當(dāng)班長(zhǎng)再次打他時(shí)，他回?fù)袅耍粌H直接一腳踢了回去，還告訴了班主任。最終，班長(zhǎng)被撤了職，現(xiàn)在看到男孩就畢恭畢敬。

同樣是被同學(xué)惡意針對(duì)，這個(gè)男孩一方面積極向大人溝通和求助，另一方面用自己的方式讓對(duì)方知難而退，最終收獲了其他同學(xué)的尊重。

這兩個(gè)孩子的經(jīng)歷，讓人感觸很深。遇到這類事件時(shí)，孩子的應(yīng)對(duì)方式固然和自身性格有關(guān)，但其實(shí)也離不開(kāi)家庭教育的影響。

相比又乖又聽(tīng)話的“好寶寶”，培養(yǎng)一個(gè)內(nèi)核穩(wěn)定又強(qiáng)大的孩子更加難得。他們內(nèi)在的能量，會(huì)緩沖掉那些紛爭(zhēng)所帶來(lái)的傷害，并幫助他們?cè)诶Ь持心軌驈谋粍?dòng)承受走向主動(dòng)掌控。

越發(fā)深刻感受到，孩子人生真正的財(cái)富并不是分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)狀，而是當(dāng)世界露出獠牙時(shí)，他們眼中無(wú)懼無(wú)畏的光。

然而不得不承認(rèn)，如今很多孩子內(nèi)心能量不足，在面對(duì)社會(huì)時(shí)表現(xiàn)得膽小懦弱、唯唯諾諾。

在知乎上看過(guò)一個(gè)熱門(mén)帖。

貼主的女兒14歲了，膽子依然非常小，除了成績(jī)好什么也不會(huì)不敢。

女孩在餐廳吃飯時(shí)，不敢跟服務(wù)員要餐具；在外面時(shí)不敢跟路人問(wèn)路；在學(xué)校時(shí)，盡管成績(jī)優(yōu)異，卻還是怕老師，甚至連教師節(jié)給老師發(fā)個(gè)祝福信息都不敢。

那天，貼主全家在餐廳吃飯，她想讓女兒去取個(gè)號(hào)排隊(duì)。可很久過(guò)去了，女孩就是不敢跟服務(wù)員說(shuō)話，為此耽誤了很多時(shí)間。

貼主氣不打一處來(lái)，當(dāng)場(chǎng)責(zé)罵了女兒。女孩哭了起來(lái)。這讓貼主更加心煩，忍不住一腳把女兒手里的水杯踢了。

她苦惱地表示：“從小花重金花心思精心培養(yǎng)的孩子，怎么就像個(gè)‘鄉(xiāng)巴佬’。這可怎么辦啊？”

帖子引來(lái)近千萬(wàn)網(wǎng)友圍觀，大家熱議紛紛。其中一條高贊留言獲得了很多人的認(rèn)同：

“她怯于和別人打交道，多半是源于本能的自我保護(hù)機(jī)制。她以為成年人都是媽媽這樣的，才會(huì)一直活得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。誰(shuí)不怕手里的水杯隨時(shí)可能被一腳踹飛呢？”

的確。一個(gè)膽小怕事的孩子背后，必然會(huì)有一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的撫育者。

Ta或許習(xí)慣了高高在上、說(shuō)一不二；也可能對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)厲，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)嫌棄、控制打壓；亦或是像閨蜜此前那樣，在“成績(jī)至上”的理念下，忽略了對(duì)孩子其他能力的培養(yǎng)。

久而久之，這樣的教育注定是會(huì)出問(wèn)題的。

很多孩子變得日益脆弱，像一株弱不禁風(fēng)的蒲草，經(jīng)不起任何風(fēng)浪與挫折。

而抑郁、厭學(xué)等心理問(wèn)題也隨之而來(lái)，開(kāi)始困擾越來(lái)越多的青少年，相關(guān)悲劇同樣時(shí)不時(shí)發(fā)生。

如此以往，孩子怎么可能擁有大心臟，內(nèi)在又怎么可能充滿能量呢？

記得俞敏洪老師曾說(shuō)：“決定孩子成功的最重要因素，不是我們給幼年的孩子灌輸了多少知識(shí)，而是在于能否幫助孩子培養(yǎng)一系列的重要性格特質(zhì)，如毅力、自我控制、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心，這些將影響其一生。”

可以說(shuō)，這些特質(zhì)共同構(gòu)建了一個(gè)孩子的內(nèi)核，組成了ta獨(dú)一無(wú)二的能量場(chǎng)。

而對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，要想擁有這樣的孩子，養(yǎng)育路上有以下三點(diǎn)至關(guān)重要：

1、提供安全感錨點(diǎn)

童話大王鄭淵潔的作品《智齒》中，有這樣一個(gè)情節(jié)。

女生被同學(xué)冤枉偷了鋼筆，班主任想逼她認(rèn)錯(cuò)。

對(duì)此，女生一口拒絕。她第一反應(yīng)就是給父母打電話，讓他們過(guò)來(lái)。

班主任對(duì)此驚訝不已。他以往的學(xué)生遇到類似情況時(shí)，最害怕的就是叫家長(zhǎng)。沒(méi)想到，這個(gè)女生居然主動(dòng)提出把大人找來(lái)。

可見(jiàn)，她對(duì)父母充滿信任，篤定他們一定會(huì)給自己撐腰。

這正是安全感帶給孩子的底氣。

而要想讓孩子擁有這樣的安全感，家庭環(huán)境是關(guān)鍵因素。

當(dāng)一個(gè)家充滿了溫馨和愉悅，父母無(wú)條件支持著孩子時(shí)，它便猶如一張網(wǎng)，能夠在孩子深陷低谷時(shí)牢牢兜住他們，并成為他們絕地反彈的能量場(chǎng)。

2、改變養(yǎng)育認(rèn)知

指的是當(dāng)遭遇惡意或紛爭(zhēng)時(shí)，能夠用成長(zhǎng)型思維拆解沖突。

比如，面對(duì)霸凌時(shí)，相比讓孩子“找老師”，更要教會(huì)孩子積極思考“我可以怎么做？”

相比陷入受害者思維“我很弱，所以被欺負(fù)了”，不如讓孩子換一種角度思考問(wèn)題：“我需要升級(jí)人際處理技能。”

正如日本哲學(xué)家稻盛和夫所言：“思維方式中，蘊(yùn)含著讓人生發(fā)生180度轉(zhuǎn)變的巨大能量。”

3、培養(yǎng)多元能力

很多能力是社交場(chǎng)上的“工具箱”。

比如幽默感，能夠化解別人的不懷好意；好口才和敏捷的反應(yīng)能力，能機(jī)智應(yīng)對(duì)人際交往時(shí)的暗流涌動(dòng)；強(qiáng)大的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力，幫孩子打造鋒芒，自帶不好惹的氣場(chǎng)……

而這一切，同樣會(huì)反過(guò)來(lái)滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心，讓他們能量充盈。