一位來自江西的老教師，他的自述猶如一把重錘，狠狠砸在人們的心坎上，令人倍感心酸。他聲淚俱下地傾訴道：“我辛辛苦苦在教育崗位上耕耘了數十載，評上副高職稱已然 20 年。這 20 年里，我兢兢業業，將自己的青春和熱血都奉獻給了教育事業。然而，命運卻跟我開了一個殘酷的玩笑，僅僅因為一紙競聘書，我就直接從副高職稱被降為了中級，這一降，猶如晴天霹靂。工資更是大幅縮水 30%，原本還算寬裕的生活瞬間變得捉襟見肘。”

在他過去的教學生涯中，為了幫助學生提高成績，他常常犧牲自己的休息時間，為學生進行義務輔導。他所帶的班級，多次在學校的評比中名列前茅，他也因此多次獲得優秀教師的稱號。可如今，這一切的榮譽和成就，在這一紙競聘書面前，仿佛都變得毫無意義。

教師的職稱評定往往關系到他們的職業尊嚴和生活質量。這位老教師多年的付出和積累，本應得到應有的尊重和回報，可現實卻如此無情。

然而，令人深感無奈的現實卻是，在眾多地區，居然堂而皇之地以“緩解財政壓力”這樣看似冠冕堂皇的借口，粗暴地將老教師們多年奮斗得來的職稱與工資強行掛鉤。曾經，他們憑借著卓越的教學能力和不懈的努力，好不容易獲得了副高職稱，可如今卻被無情地降至中級；那些原本擁有中級職稱的老教師，更是直接被降至初級。如此一來，他們半輩子積累的榮譽，在一瞬間化為烏有。

老教師們因此遭遇了尊嚴與生計的雙重沉重打擊。擺在他們面前的，只有兩條艱難的道路：要么無奈地接受大幅降薪以及崗位的調整，從此遠離自己熟悉且熱愛的教學領域；要么被迫參加所謂的“待崗培訓”，在漫長的等待中，承受著內心的煎熬和不安。

要知道，他們曾經可是講臺上的中流砥柱，是無數學生心中的明燈和指引方向的脊梁。他們用自己的智慧和心血，培養了一代又一代的人才，為教育事業立下了汗馬功勞。可如今，卻因為不合理的政策，淪為了政策下的“邊緣人”。

教育，從來都不是冰冷無情的流水線，它需要的是溫度、是關懷、是人性化。教師，更不應該成為改革進程中的犧牲品和消耗品。正如教育學家[學者姓名]所言：“教育的核心是教師，忽視教師的權益和尊嚴，就是對教育本質的背離。”我們應當尊重教師的付出，保障他們應有的權益，讓教育事業在健康、和諧的軌道上穩步前行。

當“升學率”被奉為唯一的衡量標準時，教育便無可避免地淪為了一場冰冷無情的數字游戲。在這種畸形的評價體系下，似乎有了這樣一種簡單粗暴的邏輯：成績落后就等同于教師失職。只要學生在考試中表現不佳，教師便會被校方約談；一旦班級排名處于低位，教師的績效工資便會直接被扣除。校長所承受的巨大壓力，就這樣層層傳導下來，最終壓在了一線教師的身上。為了應對這種不合理的要求，教師們無奈之下只能選擇“壓榨”學生，讓他們不停地刷題，如此一來，這種惡性循環愈發嚴重，如同雪球一般越滾越大。

職稱降級竟然也成為了一種“懲罰工具”，其使用范圍之廣令人咋舌。教師因為請假看病這樣正常的個人需求、教學創新嘗試的失敗，甚至僅僅是班級成績出現了些許波動，都有可能面臨職稱降級的風險。這實際上與殘酷的“末位淘汰”制度沒有什么本質區別，這種做法無疑是給教師們的心頭潑了一盆冷水，讓他們感到無比心寒。

用分數衡量教育，這種做法簡直就如同試圖用一把尺子去丈量靈魂一樣，既狹隘又荒謬。教育確實需要進行改革，但無論如何，都絕不能以犧牲教師的權益為代價。保障教師的待遇，實際上就是保障他們的尊嚴：工資與職稱的掛鉤必須嚴格按照法律法規進行，老教師們多年來為教育事業所做出的巨大貢獻，必須被清晰地看見、充分地尊重。

為了打破“唯分數”這一錯誤的評價方式，我們應當建立多元評價體系。將師德表現、教研成果、學生的全面成長等多個維度納入考核范圍，只有這樣，才能讓教育真正回歸到育人的本質上來。