隨著人工智能的快速發(fā)展，“人工智能+”開(kāi)始與醫(yī)療、教育等領(lǐng)域深度融合。AI不僅走進(jìn)了家庭，也逐漸走進(jìn)了家庭教育領(lǐng)域。各種智能育兒軟件種類繁多讓人眼花繚亂，有兒歌類、早教類、培優(yōu)類、咨詢類等不一而足，各種智能育兒設(shè)備如早教機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、故事機(jī)、下棋機(jī)器人等，也讓家長(zhǎng)們感到既新鮮又應(yīng)接不暇。

在人工智能不斷發(fā)展的未來(lái)，家庭教育一定會(huì)面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

智能育兒的優(yōu)劣

人工智能在某種程度上給育兒帶來(lái)了便利，比如，家長(zhǎng)可以根據(jù)需要選擇內(nèi)容和功能更加個(gè)性化的智能育兒APP，可以通過(guò)智能軟件了解更多育兒知識(shí)，滿足更多家庭教育的個(gè)性化需求。

一些智能育兒設(shè)備更是給家長(zhǎng)省了很多事，比如，用故事機(jī)給孩子播放故事，用早教機(jī)給孩子輔導(dǎo)功課，用陪伴機(jī)器人與孩子對(duì)話交流……智能育兒設(shè)備為家長(zhǎng)節(jié)省了時(shí)間，減少了育兒的無(wú)力感，打破了家庭教育的時(shí)空限制等。

智能育兒在家庭生活中，尤其是在年輕一代家長(zhǎng)的教育實(shí)踐中，嵌入程度越來(lái)越深，大大提升了家庭教育功效，使智能時(shí)代的家庭教育更加科學(xué)化、數(shù)字化、個(gè)性化。

但是，智能育兒也存在一些局限性。例如，智能育兒軟件有的信息不夠準(zhǔn)確，有的視頻依靠算法推薦缺乏兒童友好視角。有的智能育兒設(shè)備在設(shè)計(jì)上存在某些缺陷，可能導(dǎo)致安全隱患，有的家長(zhǎng)對(duì)智能設(shè)備過(guò)于依賴而忽視了家長(zhǎng)的能動(dòng)性或陪伴的重要性……

美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克·麥克林德?tīng)枌⒊錾?025年至2039年的一代人命名為“Beta世代”，認(rèn)為這一代孩子將受到人工智能的深度影響，孩子們的生活可能被智能化環(huán)境包圍，人工智能設(shè)備、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等將深度嵌入到這一代孩子的生活中。

智能時(shí)代對(duì)家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)提出了更高要求，家庭教育要及時(shí)作出調(diào)整，才能更好地契合“Beta世代”成長(zhǎng)的需要。

重視孩子生活方式的變化

家庭生活不斷智能化，有的家長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生擔(dān)憂，家長(zhǎng)角色會(huì)不會(huì)被AI技術(shù)替代？孩子會(huì)不會(huì)沉迷到AI技術(shù)里不能自拔？家長(zhǎng)首先要把握好人工智能時(shí)代孩子的變化，并在家庭教育中積極適應(yīng)這種變化。

第一個(gè)變化是學(xué)習(xí)方式更加個(gè)性化。智能時(shí)代孩子的學(xué)習(xí)有了更多選擇，通過(guò)智能APP或設(shè)備，孩子可以定制喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這意味著孩子的學(xué)習(xí)方式、與教師和同學(xué)的關(guān)系都會(huì)發(fā)生變化，他們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)有更高要求。

第二個(gè)變化是社交方式更加人機(jī)化。智能時(shí)代孩子的社交圈不再局限于身邊人或網(wǎng)友，而是擴(kuò)展到與機(jī)器的交往。機(jī)器越來(lái)越像人，但是人也有可能越來(lái)越像機(jī)器，不想動(dòng)腦、不想和人交往、不想付出情感，只想和電腦、智能音箱、機(jī)器人互動(dòng)。這意味著孩子的人際關(guān)系會(huì)發(fā)生變化，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的人際交往可能更冷漠，家庭教育需要考慮如何彌補(bǔ)孩子的情感需要。

第三個(gè)變化是娛樂(lè)方式更加便利化。智能時(shí)代孩子的休閑娛樂(lè)方式更加便捷，繪畫(huà)、旅游、拍視頻、制作歌曲都可以依靠AI“一鍵生成”……這既為孩子打開(kāi)了新的世界，也容易讓孩子滿足于虛構(gòu)的娛樂(lè)世界，而忽視實(shí)踐與創(chuàng)造的樂(lè)趣。

第四個(gè)變化是生活方式更加游戲化。智能時(shí)代各種游戲元素借助人工智能嵌入孩子的生活，有趣和好玩成為孩子對(duì)生活的重要追求。他們可以通過(guò)游戲軟件學(xué)知識(shí)、打卡世界名勝、體驗(yàn)舌尖美食……這意味著孩子的生活態(tài)度發(fā)生了變化，他們可能更重視沉浸式體驗(yàn)，對(duì)嚴(yán)肅的生活議題感到無(wú)聊，這些都給家庭教育帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。

智能時(shí)代需要新型教育思維

了解了人工智能時(shí)代可能帶來(lái)的變化，家長(zhǎng)要遵循一些符合與適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的家庭教育原則。

要引導(dǎo)孩子對(duì)待AI的態(tài)度。中國(guó)青少年研究中心對(duì)北京、廣東、江蘇、遼寧、內(nèi)蒙古等8個(gè)省份的7000余名高中生開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，近兩成學(xué)生用過(guò)ChatGPT等生成式AI。有的學(xué)生認(rèn)為用ChatGPT寫(xiě)作文比自己思考省事多了，還有的孩子認(rèn)為以后都靠機(jī)器人做家務(wù)，不用再上勞動(dòng)課了。家長(zhǎng)一方面要接納和了解孩子對(duì)人工智能的好奇，另一方面要引導(dǎo)孩子對(duì)AI有正確的態(tài)度。

要與AI成為合作伙伴。家長(zhǎng)與AI不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系而是合作關(guān)系。家長(zhǎng)可以在日常生活中和孩子聊聊人工智能在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，和孩子一起嘗試使用各種家用智能設(shè)備，既享受智能育兒的便利，也以此與孩子建立密切的情感聯(lián)結(jié)。

要“富養(yǎng)”孩子的精神世界。人工智能時(shí)代，家長(zhǎng)要重視孩子的精神滋養(yǎng)和審美體驗(yàn)，不讓孩子被智能設(shè)備或數(shù)字化產(chǎn)品異化，要避免過(guò)度追求物質(zhì)文明的“非人化傾向”。

要重視孩子的情感滿足。情感支持是每個(gè)人獲得安全感、幸福感的基礎(chǔ)和來(lái)源，家庭也是孩子獲得情感滿足的重要場(chǎng)域。人工智能不能代替現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系帶給孩子的情感滿足。家長(zhǎng)還要注重其他人際關(guān)系如夫妻關(guān)系、隔代關(guān)系、鄰里關(guān)系的建設(shè)，使家庭生活更有溫度，讓孩子從中獲得情感支持。

要樹(shù)立家庭教育新思維。人工智能時(shí)代需要更具有獨(dú)立思考能力、敢于創(chuàng)新、自主性強(qiáng)、善于解決問(wèn)題的綜合型人才，這要求家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)教育理念，樹(shù)立新型教育思維。例如，更重視孩子思考能力、創(chuàng)新能力、自主能力、社會(huì)情感能力等非智力因素的培養(yǎng)，從可持續(xù)發(fā)展的視角出發(fā)去養(yǎng)育孩子；尊重孩子的天賦特點(diǎn)，選擇適合孩子的多元教育方式；傾聽(tīng)孩子的想法、尊重孩子的意見(jiàn)、看見(jiàn)孩子的需要。家長(zhǎng)自身也要不斷提升數(shù)字化素養(yǎng)，與孩子一起共享智能生活，也在此過(guò)程中共同成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)自：中國(guó)教育報(bào)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除

編輯：譚欣華

初審：羅國(guó)釗

終審：李文意