3月20日，中國教師報課改中國行（深圳福田）公益師訓會暨福田區“生·活”語文主張下整本書閱讀體系構建主題研討活動圓滿落幕。

3月20日，中國教師報聯合福田區教育科學研究院、福田區涂欣教科研專家工作室主辦的“生·活”語文主張下整本書閱讀體系構建主題研討活動暨“課改中國行”公益師訓會（福田場）在福田小學成功舉辦。活動以新課標“拓展型學習任務群”為綱領，聚焦整本書閱讀的系統化實施；以獨創的整本書親子閱讀指導課的實踐探索促進家校社協同育人機制的創新。以課例展示、學術研討、經驗共享三大板塊全面展現福田區在語文課程改革中的前沿探索與實踐智慧。

學術聚焦：三階教學模型引領閱讀思維結構化發展

本次活動由荔園小學（瑋鵬）薛怡老師主持。

活動以經典文學讀本《愿望的實現》為范例，系統化呈現“導讀—推進—分享”三階教學模式的理論框架與課堂實踐。

園嶺教育集團園嶺小學賈曉宇老師通過“情境體驗”的趣味設計，激活學生的閱讀期待，精準落實新課標“第一學段興趣導向”。

福田區第二實驗學校（皇御苑）周海鷹老師以“問題鏈”驅動深度思辨，運用思維導圖與協作探究工具，實現從情節梳理到主題升華的認知躍遷。

益強小學曾雅婷老師組織學生通過“跨媒介表達”，完成閱讀成果的個性化重構，彰顯“以輸出助力輸入”的教學邏輯。

廣東省名師工作室主持人陳德兵校長評價稱：“三階模型突破了傳統單篇教學局限，為整本書閱讀提供可復制的認知腳手架。”

福田區教科院小學語文教研員涂欣副校長進一步指出：“該模式通過任務群分層設計，實現了閱讀能力與批判性思維的雙軌并進。”

協同創新：家校社三維聯動打造全域閱讀生態

活動深度探索“家校社協同育人”機制，構建從課堂到生活的完整閱讀鏈條。

荔園小學（百花）寇貝貝老師研發“親子閱讀手冊”“親子體驗卡”等工具，服務家長更好地指導和陪伴孩子閱讀，實證家校協作對學生閱讀動機與元認知能力的提升效應。

家長領取親子閱讀手冊。

福田小學解曙昱書記與彭靖怡老師聯袂執教，以《草船借箭》單篇課文為支點，引導學生向整本書深度拓展，形成“篇—書—人”的立體認知網絡。

深圳市少兒圖書館胡戩副館長提出“資源—空間—活動”三維閱讀支持體系。

福田實驗教育集團（僑香）郝田媛老師以詳實的案例介紹家庭閱讀的有效路徑。

福田小學姚紅霞副校長推出“家校社三階梯閱讀共同體”實踐模型，為全域閱讀生態提供標準化解決方案。

專家視點：課改深化需強化評價驅動與生態融合

中國教師報“課改中國行”項目主任楊智偉強調：“福田實踐為新課標落地提供了區域性范本，其核心在于將閱讀從‘教學行為’升維為‘育人工程’。”福田區教科院李敏副院長提出未來方向：“需構建‘過程性評價和表現性評價’雙維體系，推動‘教—學—評—用’閉環形成。”福田區教科院小學語文教研員涂欣老師表示：將進一步基于“”生·活”語文的教學主張，縱深推進課堂教學高質量的提升，不斷打通課堂和學生生活的連接，讓學生在母語學習中學會更好地和世界對話。活動通過線上直播向全國輻射，引發教育界對閱讀育人模式的深度探討。

價值與前瞻：從學科實踐到終身素養的跨越

作為福田區“生·活”語文主張下整本書閱讀課程改革的標志性成果，本次活動實現了三大突破：

1. 教學范式革新：階梯式任務群設計破解整本書閱讀碎片化難題。

2. 協同機制落地：家校社資源整合形成可持續育人合力。

3. 評價體系初建：以表現性評價推動核心素養可視化。

福田區教育科學研究院表示，未來將啟動“整本書閱讀資源庫建設”與“家校閱讀導師培養計劃”，進一步打通學科壁壘，構建“以閱讀賦能終身發展”的全人教育新格局。

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