時問桫欏”，從“嗯啊，收到”少年深處喊出“為什么”。—— 一個山河四省出來的小鎮做題家；一個多讀了幾年書的985博士；一個關注學術科研樂子普通研究生！讀研讀博已經夠苦了，不如笑著回收學術垃圾！

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我當杰青，你賣土豆泥，都是為人民服務！

• 這人還是杰青，壞人活千年啊
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• 讀研讀博選擇導師非常重要，因為你能不能完成學業順利畢業，有一大部分原因掌握在導師手中，一旦選錯了人，有可能你的一生將被他徹底毀了。

網友戲稱-畢業克星屈衛東

學生們就看這人何時下臺了

一、屈衛東教授

1. 學術背景與職位

屈衛東，復旦大學公共衛生學院副院長、環境衛生學教研室教授、博士生導師。1998年獲華西醫科大學（現四川大學華西醫學中心）醫學博士學位，后赴美國北卡羅萊納大學完成博士后研究。現任中華預防醫學會衛生毒理分會主任委員、中國環境誘變劑學會副理事長等職，是國家健康科普專家庫成員。

• 同是華西學子，可沒有情分

2. 研究方向與成果

研究領域：聚焦環境毒理學與生殖發育毒理學，長期研究環境污染物（如氯代甘油醇、淮河水污染）對健康的危害機制。
? 科研項目：主持國家自然科學基金、863計劃子課題、美國NIH國際合作項目等，代表性課題包括《太湖流域安全飲水保障技術水安全性評價》。
? 學術榮譽：曾獲中國環境科學會青年科技獎（1999、2003）、美國北卡羅萊納州生殖生物學會TCRB優秀論文獎（2003）、上海市科委科技啟明星（2003）等。

3. 學術影響力

屈衛東作為國內環境毒理學領域的領軍人物，其團隊研究成果被廣泛應用于公共衛生政策制定，例如淮河水污染治理。他培養的學生多活躍于國內外頂尖科研機構和醫療機構，但對學生培養的個性化指導細節未公開披露

二、選擇導師時不要被“杰青”頭銜欺騙的警示

1. 學術頭銜≠實際指導能力

“帽子”光環的局限性：杰青/優青等頭銜反映學術地位，但未必體現導師對學生科研能力的培養意愿。例如，部分大牛導師因行政事務繁忙，實際指導可能由團隊“小老板”或高年級學生代勞。
? 案例教訓：有學生反映，跟隨杰青導師卻長期缺乏直接交流，導致研究方向與個人興趣脫節。

2. 警惕“功利化”科研導向

論文工廠現象：部分杰青導師以發表高影響因子論文為核心目標，可能讓學生重復低創新性工作或強制署名，犧牲學生職業發展需求。
? 研究方向適配性：需關注導師課題是否與個人興趣匹配。例如，屈衛東團隊聚焦環境毒理學，若學生偏好流行病學研究，則可能面臨資源錯配。

3. 關鍵避坑策略

考察學生培養記錄：優先選擇學生延畢率低、就業去向多元的導師，避免“一將功成萬骨枯”的實驗室文化。
? 關注導師年齡與潛力：40歲以下的新晉副教授可能更具科研沖勁（如屈衛東早期博士后階段成果爆發），而臨近退休的杰青可能缺乏持續投入。
? 多維度信息核實：通過已畢業學生評價、近三年論文署名模式（是否讓學生一作）、課題經費來源等，判斷導師的真實指導風格。

研控網評價-可謂是一片慘

參考資料

文獻:左下角關注“時問桫欏”，拒絕做“嗯啊”牛馬，大聲喊出為什么