德國基米希復刻利物浦阿諾德快發角球！一呆梨這個綽號如同量體裁衣！

祝賀基米希兩回合參與所有德國對意大利的進球！

第37分鐘，多納魯馬還在和隊友們爭論防守問題，基米希快發角球，穆西亞拉輕松進球了。

這個進球被判有效！和巴薩在利物浦吃的那個大虧完全一樣。復刻版，而且意大利毫無反應。

這是一個用頭腦踢球的年代了。

不是說用腳踢球嗎？頂多是用頭球頂一下，怎么都用頭腦踢球了。

頭腦，在球場上可以做哪些工作呢？這是一個好玩的問題。

先分享一個幼兒園的故事吧。

幼兒園也終于開學啦！

父母們隔著鐵欄桿拼命向孩子們揮手告別，孩子們也要集體住宿在這里半個月觀察啊。

娃娃們也眼淚汪汪的揮著小手，他們當然更擔憂接下來的半個月。

還是老師們非常淡定，笑逐顏開的逗這些“小神獸”歸來。

啟發性思維教學課開始了，小托班的娃娃們隔排就坐，口罩捂得都很嚴嚴實實的。今天的問題是“頭（腦袋）有啥用處？”請每個小朋友依次回答，不能重復前面人的答案。

“能看動畫片！”“好的，頭能看東西！下面的小朋友不能再說看東西啦！”

“能吃飯！”“好的，頭能吃東西！”

“能聞到香味！”“對，頭能聞到味道！”

“能戴口罩！”“太機智了！么么噠！”

娃娃們開心了，好久沒有這樣有和大家一塊玩了，課堂氣氛歡快起來了。

接下來小朋友們腦洞大開的時刻，幼教美女老師也非常驚訝，還有這么多奇思妙想啊？小朋友們宅在家也沒閑著啊，成長，時時刻刻都是存在的啊。

“謝謝小朋友們，今天大家回答得都非常好，老師很滿意。”

“大腦最重要的工作是思考，凡事都需要過一下腦子，尤其和陌生人的時候！”“小腦負責運動功能比較多，也是很重要的。”大家一定要保護好啊。

被小朋友們激發了創造性思維的幼教老師，在回到辦公室的時候，突發奇想：人類進化的趨勢或許是頭腦和嘴分離，以強化人類的頭腦是為了思考而不是為了吃飯。

讀《三國演義》，也讀到有很多好玩的故事。

至殿前，又見鼎鑊內熱油正沸。左右武士以目視之，芝但微微而笑。近臣引至簾前，鄧芝長揖不拜。權令卷起珠簾，大喝曰：“何不拜！”芝昂然而答曰：“上國天使，不拜小邦之主。”權大怒曰：“汝不自料，欲掉三寸之舌，效酈生說齊乎！可速入油鼎。”芝大笑曰：“人皆言東吳多賢，誰想懼一儒生！”權轉怒曰：“孤何懼爾一匹夫耶？”芝曰：“既不懼鄧伯苗，何愁來說汝等也？”權曰：“爾欲為諸葛亮作說客，來說孤絕魏向蜀，是否？”芝曰：“吾乃蜀中一儒生，特為吳國利害而來。乃設兵陳鼎，以拒一使，何其局量之不能容物耶！”權聞言惶愧，即叱退武士，命芝上殿，賜坐而問。

這是鄧芝出使東吳的場景。下面是張溫出使西蜀的畫面：

溫笑曰：“公既出大言，請即以天為問：天有頭乎？”宓曰：“有頭。”溫曰：“頭在何方？”宓曰：“在西方。《詩》云：‘乃眷西顧。’以此推之，頭在西方也。”溫又問：“天有耳乎？”宓答曰：“天處高而聽卑。《詩》云：‘鶴鳴九皋，聲聞于天。’無耳何能聽？”溫又問：“天有足乎？”宓曰：“有足。《詩》云：‘天步艱難。’無足何能步？”溫又問：“天有姓乎？”宓曰：“豈得無姓！”溫曰：“何姓？”宓答曰：“姓劉。”溫曰：“何以知之？”宓曰：“天子姓劉，以故知之。”溫又問曰：“日生于東乎？”宓對曰：“雖生于東，而沒于西。”

此時秦宓語言清朗，答問如流，滿座皆驚。張溫無語，宓乃問曰：“先生東吳名士，既以天事下問，必能深明天之理。昔混沌既分，陰陽剖判；輕清者上浮而為天，重濁者下凝而為地；至共工氏戰敗，頭觸不周山，天柱折，地維缺：天傾西北，地陷東南。天既輕清而上浮，何以傾其西北乎？又未知輕清之外，還是何物？愿先生教我。”張溫無言可對，乃避席而謝曰：“不意蜀中多出俊杰！恰聞講論，使仆頓開茅塞。”孔明恐溫羞愧，故以善言解之曰：“席間問難，皆戲談耳。足下深知安邦定國之道，何在唇齒之戲哉！”溫拜謝。

下油鍋和掉書袋，都是非常有意思的故事。

基米希復刻角球快發，也是給了球迷熬夜看球的更多樂趣，同時也開了眼界，發角球和界外球的時候，是沒有越位的。而且是可以快發的。

職業球員養成了很多肌肉記憶，踢球就是分秒必爭的。

阿爾瓦雷斯自己還在糾結二次觸球那個點球，所有在場地上的球員都是靠皮球飛行的詭異線路來判斷的，這不是普通的旋轉造成的弧線球，而是雙觸導致了折線效果。

今天基米希的快發，讓更多的人了解了角球發球的規則，善莫大焉。

用頭腦來踢球，基米希是認真的一個。

意大利好久沒有進入世界杯了，21年剛拿了歐洲杯，總該提振一下久違的士氣，總是安逸巴適在意甲踢球的球員們，也該出門嘗嘗英超德甲和西甲的味道。

意大利，才真正是該用頭腦踢球的那個才對啊。