阿磊是一名初中一年級的男生。長相清秀，內向要強，不擅長與人交往。他以優異的成績升入初中，在班里的學習成績一直優異。阿磊因為成績好、體育好，在受到關注的同時也感受到了來自部分同學的嫉妒和排斥，時不時會遭到言語欺凌。之前因為受到前桌的誣陷和謾罵，爆發過沖突，雖然老師了解事實后批評了前桌，但阿磊始終沒有收到前桌的道歉，覺得處理結果不公平。

期中測驗結束后，阿磊的成績明顯下降，更是受到了部分同學的冷嘲熱諷，因此，阿磊曾兩次在自習課上大哭。之后阿磊情緒不佳，變得更加沉默，對于上學和測驗表現出了抗拒的情緒。阿磊的母親察覺到了兒子近期的情緒狀態，對這一狀況表示非常擔心，于是帶著阿磊來到了咨詢室。

父親忙于工作很少在家，阿磊平常與母親相處的時間更長。母親過去對阿磊抱有高期望，管教比較嚴格，阿磊與母親之間有些隔閡。

阿磊小學時在另一片區，之前的朋友都選擇了直升當地的學校，只有自己在另一所初中學校就讀。他比較內向，不善溝通，與班級部分同學之間存在誤會和矛盾，缺乏正面的社會支持系統。

阿磊在與其他班級的足球對抗賽中，感覺只有自己一人在努力去贏，其他同學對結果都不是很看重，自己因防守受傷后也沒有得到隊友和其他同學的關心，不愿意繼續與班級同學交往。

阿磊母親面帶愁容地走進了咨詢室，她坐在沙發上說：“阿磊近來的狀態很不對勁，所以我帶他來了。”

我：“可以具體談談阿磊發生了什么事嗎？”

阿磊母親：“是這樣，他和前桌一直有矛盾，他說這個前桌老是針對他。他前桌打完籃球回來，發現自己的桌子倒了，就一口咬定是阿磊做的，一直罵他，完全不聽阿磊的解釋，還當著全班同學的面把阿磊的桌子用力踹倒了。”

我點頭，鼓勵阿磊母親繼續說。

阿磊母親：“后來，阿磊把這個事情告訴了班主任，班主任調查后知道了確實不是阿磊做的，就批評了他的前桌。阿磊很愛面子，對于公平也很執著，他覺得前桌不分青紅皂白就當著那么多人的面踹倒了自己的桌子，應該也當著全班同學的面向他道歉，但他前桌始終沒道歉，所以他接受不了這個處理結果。”

我：“聽上去阿磊很在乎公平，因為他覺得自己在這件事上沒有得到應有的道歉，所以對處理結果很不滿意。”

阿磊母親：“是的，阿磊是一個特別較真的孩子，對別人的態度特別在意。他的成績一直比較好，很在意老師對自己的看法，但他因為期中測驗成績下降，被老師在課堂上批評了兩句，就感覺自尊心受到了打擊，害怕不被老師喜歡。”

阿磊之前在與同學的日常交往中感受到了無端的責罵，在體育活動中也對隊友不關心、不認真的態度感到氣憤，這使得阿磊渴望交友的心門逐漸關閉。

我和阿磊母親進行了家庭指導，分享了一些緩解阿磊情緒、減輕阿磊對人際交往抗拒程度的建議。向阿磊母親分析了他較真的人格特質，可能與小時候受到較嚴格的管教方式有關，我提醒阿磊母親不要給阿磊太大的壓力，盡量幫助阿磊放松身心。

阿磊：“我總受到班里一些同學的攻擊和冷嘲熱諷，不管是關系好還是關系差的同學，似乎都喜歡開我的玩笑，有些玩笑讓我很不舒服。慢慢地，我就不想再跟他們說話了，既然他們不喜歡我，那我也不喜歡他們。”

我：“你不喜歡自己被開玩笑，因為他們的一些話會讓你感到很受傷，為了避免受傷，你寧愿不和他們交往。”

阿磊：“開始我很想跟他們好好相處，但是他們真的很傷人。之前參加班級之間的團體活動時，每次都只有我一個人拼盡全力，其他人對結果根本就不在乎，我想讓他們認真起來，他們卻把輸掉比賽的責任怪罪到我頭上。有一次足球比賽，我為了防守都受傷了，他們也沒有一個人來關心我。”

我：“你是真心想為班集體爭光，很想跟他們好好相處，但是他們的做法讓你感到很難過，那些時候你一定感覺很孤獨。”

阿磊擦了擦眼淚，繼續說：“我小學的時候朋友很多，真不知道為什么到初中會變成這樣。”

我：“聽上去你在小學的時候并沒有什么交朋友的困擾。”

阿磊：“小學的時候我和朋友之間也會有矛盾，但是一會兒就好了。”

我：“那么，這些矛盾跟你現在所經歷的有沒有什么相像的地方呢？”

阿磊：“有一些玩笑比較像。”

我：“雖然是差不多的玩笑話，不過以前你可以原諒朋友，現在卻對這些玩笑有些難以接受。”

阿磊沉默了一會兒，說：“他們有些人應該也是沒有惡意的。”

阿磊來到咨詢室后，并沒有表現出明顯的抵觸情緒，且對我表現出較高的信任。我通過場景重建干預，幫助阿磊調整扭曲想法，并釋放了一部分負面情緒。我逐步幫助阿磊走出測驗失利的沮喪情緒，從而與阿磊建立受信任的關系，引導阿磊學會新的社交方式，幫助阿磊打開心扉。

我在潛意識狀態下找到了阿磊的病理性記憶，小學二年級的時候，同班的朋友譏笑他數學成績差，他感到特別傷心，抬不起頭來，不敢再和那些成績優異的同學來往。每次同學們聚在一起，他都會想著那個同學成績有多好，如果那人學習成績好于他，他便會有種想要逃避的沖動，也不敢開口說話。同樣是在那個時期，他在心里默默地發起誓來，一定要竭盡全力把分數提高。他想不明白，成績不好的時候被人嘲笑，現在成績好了還是被人嘲笑，感覺內心很委屈。我對阿磊的病理性記憶進行重組，他委屈的情緒下降了很多。

記憶重組干預兩個多月后，阿磊的狀態肉眼可見地變好了，臉上一直洋溢著笑容。在與班級同學的多次接觸中，阿磊逐漸消除了與其他同學之間的誤會與隔閡，人際關系變得更加和諧，交往狀況得到了明顯改善。