2025年1月24日，教育部正式印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)若干舉措的通知》，這是中國首個專門針對體育教師隊伍建設(shè)的國家級政策文件。政策如何破解體育教師結(jié)構(gòu)性短缺難題？退役運(yùn)動員進(jìn)校園將帶來哪些變革？體教融合如何賦能“三大球振興”？今天，我們邀請到山東體育學(xué)院體育教育學(xué)院院長劉遠(yuǎn)祥，共同探討新時代體育教師隊伍建設(shè)的新路徑。

破解體育教師短缺難題

《通知》明確提出，要配足配齊體育教師，但是當(dāng)前中小學(xué)體育教師隊伍仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。劉遠(yuǎn)祥院長認(rèn)為，目前中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)中面臨著四大困境：

數(shù)量之寡，文件當(dāng)中明確了小學(xué)5:1、初中6:1、高中8:1三個學(xué)段的體育教師班師比配比，但是根據(jù)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司公布的數(shù)據(jù)顯示，目前體育教師尚有12萬人的缺口；

結(jié)構(gòu)之絆，田徑專項教師多、三大球和新興的游泳、擊劍等項目體育教師少，農(nóng)村和中小學(xué)體育教師少；

能力之憂，部分中小學(xué)的體育教師出身非體育教育專業(yè)，運(yùn)動技能匱乏，有的體育教師健康行為知識相對較為欠缺，影響到了體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；

地位之殤，生病請假的體育教師道出了體育課程的尷尬地位和體育課程的不被重視，影響到了體育教師在職稱晉升、評先評優(yōu)，甚至是社會地位發(fā)展空間的不足。

我的體育老師是冠軍

為了破解師資不足的難題，全國不少地方都在進(jìn)行有益嘗試。《通知》當(dāng)中也提到，各地可以拿出一定數(shù)量的中小學(xué)體育教師的崗位，面向取得教師資格的優(yōu)秀退役運(yùn)動員、優(yōu)秀退役軍人公開招聘。退役運(yùn)動員將用賽場淬煉出來的專業(yè)素養(yǎng)，重構(gòu)中小學(xué)生體育的課堂，為學(xué)校乃至整個區(qū)域的體育教學(xué)注入了新的動能。但同時，這些運(yùn)動員的轉(zhuǎn)型之路并不平坦。他們還會面臨哪些困難呢？

劉遠(yuǎn)祥院長認(rèn)為，運(yùn)動員到校任教存在三個短板，首先是入門門檻，想要從事教學(xué)工作，需要考取相應(yīng)學(xué)段的教師資格證書；其次是能力轉(zhuǎn)變，運(yùn)動員需要通過有效的教學(xué)方法，將自己的專業(yè)技能傳輸給學(xué)生；第三是發(fā)展瓶頸問題，從事運(yùn)動員期間的工齡如何有效折算為教學(xué)的工齡、轉(zhuǎn)換為教學(xué)工作量和科研產(chǎn)出的問題。

同時，劉遠(yuǎn)祥院長介紹說，優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)校園可以產(chǎn)生裂變效應(yīng)。首先，運(yùn)動員可以用榜樣的力量影響一批學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡體育，從而產(chǎn)生終身體育習(xí)慣養(yǎng)成；第二，可以更好地進(jìn)行技術(shù)賦能，通過標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)動作展示和教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技能；最后，優(yōu)秀運(yùn)動員可以豐富學(xué)校體育活動的形式，通過課外體育活動、競賽組織、對接社會資源等方式，豐富學(xué)校體育活動的組織和開展。

三大球振興的教育答卷

2024年11月20日至28日，由國家體育總局、教育部主辦，湖南省人民政府承辦的中華人民共和國第一屆青少年三大球運(yùn)動會，在湖南省的長沙市和岳陽市舉行。山東作為全國為數(shù)不多實現(xiàn)六個項目全項參賽的代表團(tuán)之一，在賽事當(dāng)中奪得了四金兩銀的好成績。山東如何將三大球振興融入到體育教師的培養(yǎng)體系當(dāng)中？

劉遠(yuǎn)祥院長介紹說，在三大球師資培養(yǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要采取了以下幾項措施：一方面，創(chuàng)建專業(yè)和微專業(yè)。2023年，教育部將足球運(yùn)動專業(yè)列入教育部的本科專業(yè)目錄。山東體育學(xué)院依托國家足球、籃球?qū)W院的優(yōu)質(zhì)師資力量資源，成功獲批足球運(yùn)動專業(yè)，并且開設(shè)三大球的教學(xué)能力提升微專業(yè)，有效補(bǔ)充了三大球師資力量。另一方面，健全了三大球的賽事體系，發(fā)揮賽事的杠桿效應(yīng)，形成了學(xué)、賽、練、評一體化的體育教育教學(xué)體系。

協(xié)同生態(tài) 賦能未來

正是依托高水平的教練團(tuán)隊和科學(xué)的訓(xùn)練體系的深度融合，形成了競技體育與人才儲備的良性循環(huán)，這對高校人才培養(yǎng)也提出了很多新的要求。

劉遠(yuǎn)祥院長認(rèn)為，高校在人才培養(yǎng)過程之中，必須緊密對接需求，反向設(shè)計人才培養(yǎng)體系，要基于社會需求的調(diào)研，科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化畢業(yè)要求、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實踐教學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做到覆蓋踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展的“一踐行三學(xué)會”的畢業(yè)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

政策的生命力在于落實。如何構(gòu)建家校社協(xié)同的體育教育生態(tài)，讓體育真正融入學(xué)生成長？劉遠(yuǎn)祥院長認(rèn)為，家校社協(xié)同體育教育共同體的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要協(xié)助各方實現(xiàn)價值共生、目標(biāo)共融、資源共享、責(zé)任共擔(dān)。要進(jìn)行資源整合，有效激活家校社體育教育協(xié)同育人的各環(huán)節(jié)要素，包括教練員、體育教師、社會體育指導(dǎo)員，以及學(xué)校的體育場館的社會化服務(wù)，重點(diǎn)打造家校社協(xié)同的創(chuàng)新育人場景。要營造環(huán)境氛圍，培育體育運(yùn)動共同體意識，增強(qiáng)賽事、研學(xué)等體育活動，做到需有所供、供有所選。

政策賦能之下，體育教師隊伍正成為體教融合的關(guān)鍵紐帶。通過補(bǔ)短板、強(qiáng)特色、促協(xié)同，山東的體育教育生態(tài)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。隨著體教融合制度的創(chuàng)新，體育教師隊伍必將成為撬動青少年全面發(fā)展的重要的支點(diǎn)。在更多優(yōu)秀體育教師的指導(dǎo)下，中國青少年不僅能夠跑得更快、跳得更高，更能夠在團(tuán)隊協(xié)作中讀懂拼搏和擔(dān)當(dāng)?shù)纳逃?/p>