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AI撲面而來(lái)，

一次次給我們以巨大的沖擊，

以AI賦能教育

是我們當(dāng)下和今后一段時(shí)間的必然選擇。

這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷三個(gè)階段：強(qiáng)化，泛化，優(yōu)化。

階段一：強(qiáng)化

所謂強(qiáng)化，就是強(qiáng)化對(duì)AI賦能教育意義的認(rèn)識(shí)。

人工智能是當(dāng)今世界領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)，已成為推動(dòng)各行業(yè)變革的關(guān)鍵力量，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力早已成為共識(shí)，那么人工智能也是教育教學(xué)的新質(zhì)生產(chǎn)力。AI不僅僅是一個(gè)工具，更是一種全新的教育理念和模式。

以人工智能為代表的信息技術(shù)狂飆突進(jìn)，一方面為教育教學(xué)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐 ，有利于整合有形的資源與無(wú)形的數(shù)字資源，促進(jìn)教師、學(xué)生、環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多維交互;另一方面AI將深刻改變教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和認(rèn)知方式。當(dāng)然，人們對(duì)這個(gè)新生事物也會(huì)產(chǎn)生憂慮，甚至擔(dān)心人工智能會(huì)不會(huì)最終取代教師。

我以為教師永遠(yuǎn)是教師，

只要你不斷學(xué)習(xí)思考，只要你不斷探索創(chuàng)新，

你將永遠(yuǎn)是思想者，永遠(yuǎn)是引領(lǐng)者，

永遠(yuǎn)是共情者，永遠(yuǎn)是良師亦友，

永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)的陪伴者……

所以不必焦慮，從從容容去學(xué)習(xí)，去行動(dòng)，去反思，去笑傲“教海”……

階段二：泛化

所謂泛化，就是學(xué)校在教育教學(xué)的過(guò)程中廣泛使用AI技術(shù)。

教育科技界率先密集擁抱人工智能，迎來(lái)一輪AI產(chǎn)品的大爆發(fā)，這是教育科技進(jìn)化的必然選擇：同時(shí)AI也是教育進(jìn)化的必然選擇。

AI賦能教學(xué)，首先體現(xiàn)在提升教學(xué)設(shè)計(jì)的效能：

憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和深度學(xué)習(xí)算法，可以重塑教師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生學(xué)情的智能化分析，高質(zhì)量教學(xué)資源推薦，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化組織，教學(xué)策略的智能化選擇，教學(xué)案例的自動(dòng)匹配，教學(xué)評(píng)估方案及測(cè)試的智能化生成，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、更加智能化，從而提高教學(xué)效率。

AI賦能教學(xué)，還體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中可以構(gòu)建“教師+AI的雙師課堂”：

教師整體組織課堂教學(xué)，AI提供智能支持，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，協(xié)同解決教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

AI可以作為互動(dòng)教學(xué)工具，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的參與度;還可以支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，診斷學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)資源。

AI擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，涵蓋了從基礎(chǔ)學(xué)科到前沿科學(xué)的廣泛領(lǐng)域，能夠快速、準(zhǔn)確地回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題。AI憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，能夠?qū)崟r(shí)搜集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供全面且科學(xué)的教學(xué)反饋，能夠幫助教師利用這些數(shù)據(jù)做出更精確的教學(xué)決策，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。AI具備出色的語(yǔ)言理解和生成能力，能夠為學(xué)生提供全方位的幫助，可以作為語(yǔ)言對(duì)話伙伴，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)言交流，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。

階段三：優(yōu)化

所謂優(yōu)化，就是在使用的過(guò)程中充分熟悉AI技術(shù)，并不斷發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題，加以改進(jìn)完善。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)智能工具的依賴程度可能會(huì)逐漸增加，遇到問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)過(guò)度依賴AI直接給出的答案，而放棄自主思考，久而久之失去深度思考的能力。在人工智能面前，人永遠(yuǎn)應(yīng)該是主人。

教師是主人，注重AI教育應(yīng)用倫理，引導(dǎo)中小學(xué)生科學(xué)合理使用AI工具；

學(xué)生也是主人，學(xué)習(xí)AI，理解它，掌握它，運(yùn)用它，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題，改造它。

程紅兵，上海金瑞學(xué)校總校長(zhǎng)，華東師范大學(xué)特聘教授，上海市人民政府督學(xué)，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼； 先后獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”“江西省中學(xué)十佳青年教師”“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”“浦東新區(qū)十大杰出青年”“上海市勞動(dòng)模范”“全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。曾任上海建平中學(xué)校長(zhǎng)，致力于課程改革與課程文化建設(shè)，重構(gòu)學(xué)校文化生態(tài)；創(chuàng)辦深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，探索 " 公立非公辦 " 辦學(xué)模式；創(chuàng)辦上海金瑞學(xué)校，推動(dòng)個(gè)性化教育改革，在基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生較大影響。

來(lái)源：《當(dāng)代教育家》2025年03月第03期[上半月]

圖文排版| 張爽

初次校對(duì)| 張爽、李韞琬

二次審核| 董慧慧

最終審核| 張雪麗

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