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【編者按】 談到AI教育的相關(guān)話題，李卓老師是一個難得的寫作者。 首先，他是AI的資深從業(yè)者。從2016年起，他作為核心參與者，在某人工智能頭部公司運(yùn)營教育業(yè)務(wù)板塊。AI在教育上如何落地，如何發(fā)揮價值，李卓老師能從技術(shù)原理出發(fā)，又用淺顯易懂的方式進(jìn)行解釋。 其次，他也是一個擁有人文情懷的教育工作者。未來之星講師、芥末堆首席外賣官、北師大國家級智慧教育實(shí)驗(yàn)室分享嘉賓，知智教育創(chuàng)始人/CEO ，李卓老師在教育行業(yè)享有諸多聲譽(yù)，但是他卻始終想強(qiáng)調(diào)自己一個簡單的身份：我只是一個堅(jiān)守常識的教育人。用他的話說，“腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)，都為教育提供了諸多解釋。但是它不是談資，而是我們從心出發(fā)，陪伴孩子的腳手架”。 本文的不同之處在于，這篇文章是寫給家長的，如果您剛好從事教育也有孩子，不妨從家長的視角直接來看。而對于教育從業(yè)者來說，這更是一個“溝通媒介”，幫助我們和家長一同，達(dá)成AI教育的共識。 希望他的思考與建議，能為家長在面對AI教育的選擇與困惑時，提供一個穩(wěn)定、持續(xù)、可落地的行動方案。

當(dāng)孩子用上AI時，您是否也有這樣的疑慮？

1. “作業(yè)全對但一問三不知”

看到孩子用AI秒解作業(yè)題目時，我的手指不自覺地捏緊了水杯——上周群里另一個家長抱怨的場景突然閃現(xiàn)：她家娃寒假用智能作文助手寫出滿分范文，可真到開學(xué)小測時，連主題都審不準(zhǔn)。

這像極了健身房代跑業(yè)務(wù)，“看似成績光鮮，實(shí)則肌肉萎縮”。

2. “選擇恐懼癥”的持續(xù)循環(huán)

我相信許多家長和我一樣，面對現(xiàn)在各類AI培訓(xùn)的糾結(jié)，堪比打開外賣軟件時，要從200家奶茶店選擇的窒息感：

英語啟蒙選AI外教還是真人老師？

思維訓(xùn)練用游戲化APP還是傳統(tǒng)練習(xí)冊？

AI學(xué)習(xí)機(jī)、“拍照搜題”App，誰是真AI？誰又能起效？

當(dāng)大量營銷文案，一邊制造“用不好”AI就淘汰的焦慮，一邊允諾“用了AI這個工具孩子一定行”的預(yù)期，這樣如跑馬燈一般密集而持續(xù)的信息轟炸，讓我們很難保持理性思考的空間。

3. “失控家長”的深層恐慌

即使你認(rèn)真做了產(chǎn)品研究，又聽了不少家長的使用建議，最終開始讓孩子開始用上你選的AI工具，但真的看到，那個“AI建議優(yōu)先提升空間想象能力”的提示，又讓你莫名煩躁——這感覺就像自動駕駛突然搶過方向盤，你知道該信任科技，可握著方向盤的掌心空落落的，像極了孩子第一次甩開你手過馬路時的悵然若失。

其實(shí)，你擔(dān)心的從來不是AI多強(qiáng)大，而是發(fā)現(xiàn)在孩子的成長宇宙里，自己正從「導(dǎo)航員」降級成「充電樁」。就像發(fā)現(xiàn)孩子把心事告訴AI陪伴機(jī)器人而不是你時，那種被技術(shù)列車拋下的刺痛感。

我把我觀察到、訪談到的家長面對AI的焦慮，做了一個整理。也找朋友中有豐富青少年咨詢經(jīng)驗(yàn)的心理專家，對這些家長心理做了定位。

但一定會掛一漏萬——我一向提倡家長解決AI焦慮的最快途徑，就是自己先用上AI。趁著這個機(jī)會，家長可以閱讀完本文后，把這些心理效應(yīng)的詞匯發(fā)給AI工具，讓它幫您做具體的梳理。

接下來，我的任務(wù)是，基于自己在AI領(lǐng)域從業(yè)10多年的實(shí)踐（從算法識別到極其推薦，以及如今的大模型應(yīng)用），以及對教育持續(xù)堅(jiān)持的“常識”性思考，給到一些您具體的，能讓孩子用好AI、掌控AI的具體建議。

但首先，我想告訴屏幕前的家長的是：

如果我說，懂得為AI焦慮的家長， 恰恰是最不會被時代淘汰的家長 ——因?yàn)槟銈冋诮?jīng)歷 人類史上最特別的「數(shù)字育兒」覺醒運(yùn)動， 你會不會松一口氣？

我首先希望家長建立的一個防火墻——AI時代，孩子成長依然要堅(jiān)持“安全第一”的原則。

如果把AI假設(shè)為一個威風(fēng)凜凜的牧羊犬，它智商很高，既可能守護(hù)孩子，又有突然暴怒，傷害孩子的風(fēng)險。這時候家長就特別容易理解：即使有1%的風(fēng)險，我們也不能讓它直接面對孩子。

是的，AI很強(qiáng)大，但是綜合來看，AI的三個致命的bug ，卻在不斷挑戰(zhàn)孩子使用AI時的安全邊界。

Bug 1：AI是好壞不分的內(nèi)容吞吐機(jī)

AI的本質(zhì)是“算力貪吃蛇”，它會吞噬全網(wǎng)數(shù)據(jù)（包括成人級/爭議性內(nèi)容），卻沒有內(nèi)置的“家長鎖”機(jī)制。

就像抱著手機(jī)刷視頻的孩子，可能前一秒在看恐龍百科，下一秒就彈出暴力游戲廣告——算法機(jī)制只在乎數(shù)據(jù)結(jié)果，但不關(guān)注受眾。

7-12歲孩子的前額葉皮層（大腦的剎車系統(tǒng)）需要真實(shí)世界的碰撞才能發(fā)育。當(dāng)AI隨時隨地滿足所有好奇心時，就像給剛學(xué)騎車的人裝上自動平衡儀，一方面，可能會讓孩子淺浮于信息獲取：AI生成的信息看似直接，但會破壞深度思考的大腦回路。

同時，AI生成的信息看似又快又多，但也會擠占孩子的認(rèn)知資源，當(dāng)大腦內(nèi)存被AI生成快餐信息塞滿，孩子愿意主動記憶的能力也會下降。

Bug 2：AI是無法關(guān)掉的數(shù)字水閘

AI每分鐘可生成上千字，相當(dāng)于同時打開100本百科全書對著孩子噴吐信息。但腦科學(xué)證實(shí)，7歲兒童的工作記憶容量只有成人的50%-70%，強(qiáng)行注入超量信息就像往魚缸倒海水，鹽度失衡直接影響認(rèn)知生態(tài)。

筆者因?yàn)楣ぷ髟颍刻焓褂肁I的時間要超過5個小時。但是這其中的感受卻是相當(dāng)不愉快——AI看似給了很多信息，幫助我進(jìn)行信息梳理和工作決策，但核查這些信息是否準(zhǔn)確、達(dá)成目的，以及核查信息的真實(shí)性，卻讓我十分疲憊。

尤其是在長時間使用AI的過程中，面對一個“能說會道”的AI，常常會讓人有沮喪感和失控感，傷害底層的心理穩(wěn)定性。

Bug 3：AI是“真假莫辨”的聰明魔鏡

AI大語言模型本質(zhì)是「高級概率游戲」，它們最恐怖的技能不是創(chuàng)造真理，而是“把錯誤包裝成正確答案的樣子”。雖然不同領(lǐng)域AI錯誤率也有不同，但是在筆者熟悉的學(xué)科知識、學(xué)術(shù)研究的角度，AI的信息錯誤率在 30%左右。尤其是DeepSeek引用相關(guān)數(shù)據(jù)時，筆者都會選擇無視，它99%的情況下都是胡編的。但是配上AI的權(quán)威口吻，這對缺乏辨?zhèn)文芰Φ暮⒆佣裕瑹o異于在大腦植入木馬病毒。

認(rèn)知發(fā)展理論早已警示這一問題：12歲以下兒童一旦接受錯誤知識，糾錯所需時間是掌握正確知識的多倍。（ 錯誤概念固化）

這意味著：依賴AI學(xué)習(xí)的孩子，可能正在建立扭曲版的世界認(rèn)知坐標(biāo)系。

尤其要提醒家長的是，身為一個AI教育工作者，我當(dāng)然也看到了一些廠商，在資本與增長的焦慮下，不問好壞，只要數(shù)據(jù)的AI產(chǎn)品。這樣的現(xiàn)象讓我痛心，作為一個教育人，我實(shí)名反對這些針對青少年的產(chǎn)品無邊界地使用。

面對大廠的兇猛，恕我不能“勇敢”地寫下這些產(chǎn)品的名稱，但還請家長提高警惕，如果您的孩子每天都沉浸在這些AI產(chǎn)品中，還請您在心中亮起紅燈：

當(dāng)然，因?yàn)殚L期關(guān)注“親子關(guān)系”，我也知道家長面對孩子使用這些工具時，第一個難題不是“讓孩子學(xué)會使用”，而是“當(dāng)孩子在用這些產(chǎn)品，我該如何與孩子溝通？”

因文章主題所限，這些問題不便一一展開，接下來幾天，我將邀請幾位教育行業(yè)最有優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，與家長們更為全面地討論AI教育的問題。

讓孩子用好AI ，家長最重要的原則：知情并同意

雖然上文說明了AI工具的種種風(fēng)險，但我并不是建議家長拒絕AI，而是讓AI成為孩子成長過程中的“配樂”，而家長則始終是孩子的“領(lǐng)舞者”。以下我們通過三步，幫助家長學(xué)會如何成為一個優(yōu)秀的領(lǐng)舞者：

第一步：了解AI工具的運(yùn)作方式

首先，我們必須理解AI工具是如何工作的，以及它能做什么，不能做什么。如果把AI比作一個機(jī)械，我們就像是操控者，必須知道它的“思考方式”以及它背后的“運(yùn)作系統(tǒng)”。想象你給孩子準(zhǔn)備營養(yǎng)餐：絕不會把成分不明的預(yù)制菜塞進(jìn)飯盒。同理，使用AI前需了解以下幾點(diǎn)：

• 角色設(shè)置：所有基于大模型的AI工具，其底層都會內(nèi)置一個基礎(chǔ)“角色”。它到底是一個老師身份？還是一個答案生成器？這一點(diǎn)就像超市售賣的食品都會在外包裝上寫著“生產(chǎn)商”一樣，如果一個AI工具本身并沒有說清自己是誰，而是一味強(qiáng)調(diào)能解決什么問題，家長則需要提高警惕。

• 能力與數(shù)據(jù)：不同的角色也會有不同的“技能設(shè)置”，例如一個作文寫作的AI工具，其能力到底是一個范文生成，還是一個寫作框架引導(dǎo)？包括其源數(shù)據(jù)，有無對應(yīng)的詞庫、評分規(guī)則，也是需要家長關(guān)注的點(diǎn)。

• 工作流程：是直接給到答案，還是逐步設(shè)問、層層引導(dǎo)？這一點(diǎn)最方便識別，家長一上手即可看出。

• 工具邊界：仍以作文寫作工具為例，這個AI工具的溝通，到底是僅以完成作文輔助寫作為邊界，還是內(nèi)置了無限聊天的功能？孩子問無關(guān)問題時候，是否會拉回主題？

第二步：判斷一個教育工具的核心目的

以拍照搜題為例，如果該工具僅僅提供答案和詳細(xì)講解，孩子可能會僅僅依賴它來完成作業(yè)，缺乏主動思考和分析的機(jī)會。這種方式雖然可以在短期內(nèi)快速完成任務(wù)，但并沒有真正幫助孩子理解問題的內(nèi)涵。

好的AI教育工具應(yīng)該鼓勵孩子思考，而不是直接給出答案。例如，在面對一個數(shù)學(xué)問題時，工具應(yīng)該引導(dǎo)孩子思考：“這個題有沒有讓你想起相關(guān)的知識點(diǎn)？”或者“你在哪一步遇到了困難？”

從教育學(xué)的角度看，表層目的是任務(wù)完成，但深層次的目標(biāo)，應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過程中，幫助孩子提升能力和素養(yǎng)。

批判性思維的養(yǎng)成，是家長近些年關(guān)注比較多的一個概念。我們以“閱讀理解”為例，如果一個“以完成任務(wù)為目的”的AI工具，其生成結(jié)果就直接是題目的解析與答案。

但如果AI工具內(nèi)置了“批判性思維”養(yǎng)成目標(biāo)，AI首先會提出開放式問題，例如：“文章中作者是如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？你同意這種看法嗎？為什么？”這種方法能激發(fā)孩子的好奇心，并鼓勵他們從一開始就以批判性的眼光來閱讀文章。

之后會進(jìn)入文本分析的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)孩子逐段分析文章的結(jié)構(gòu)、邏輯和論據(jù)。例如，提問：“這個段落的主要觀點(diǎn)是什么？作者用哪些事實(shí)或論據(jù)支持這個觀點(diǎn)？這些論據(jù)是否充分、有力？”

通過文本的細(xì)致分析，孩子可以更清楚地識別文章的立場和背后的邏輯，開始比較和多角度分析，就是批判性思維養(yǎng)成的重要一步。

好的批判性思維養(yǎng)成，會超越文本。AI也會引導(dǎo)孩子分享自己的理解與觀點(diǎn)，并給出對應(yīng)的反饋。例如“你是否發(fā)現(xiàn)作者在某些地方?jīng)]有充分闡述？如果說你，你會如何改進(jìn)這個觀點(diǎn)？”

從技術(shù)開發(fā)來說，基于當(dāng)前AI的開發(fā)能力，設(shè)計這樣的教學(xué)過程并不難。重要的是產(chǎn)品設(shè)計者，是希望自己的工具滿足孩子的表層需求（完成任務(wù)），還是堅(jiān)持了一個教育者的基本原則。

好的工具設(shè)計，同樣洞悉人性的弱點(diǎn)，卻始終面向孩子成長的陽光。

第三步：別撒手，陪著孩子一起用AI

觀察那些用AI查單詞的孩子，初級家長看到“查詢成功”便安心離開，善用 AI的家長則會主動提問：

• “這個單詞在昨天的作業(yè)里出現(xiàn)過嗎？”（提取記憶）

• “AI給出的三個例句里，哪個你最喜歡？”（興趣激發(fā)）

• “如果把這個詞替換成近義詞，AI的翻譯會發(fā)生什么變化？”（批判思維）

或是寫作文時，即使發(fā)現(xiàn)孩子把AI生成的作文直接復(fù)制時，也有繼續(xù)深入探討的可能：

• “你最喜歡AI寫的哪個段落？為什么？”（接納并反思）

• “如果你是語文老師，你覺得她會建議修改哪個詞？”（優(yōu)化引導(dǎo)）

• “這篇作文如果讓比你年齡還小的小朋友讀，需要在哪個部分增加解釋？”（責(zé)任激發(fā)）

閱讀至此，許多家長面對實(shí)際落地，不免會生出新的焦慮：

• 工作忙，時間不夠，很難這么逐步檢查AI工具怎么辦？

• 孩子青春期有逆反心理，一溝通情緒就激動該怎么辦？

• 方法很好，但是我的專業(yè)度不夠，有時候我也判斷不準(zhǔn)怎么辦？

如果我們在文末要給出一個簡單的建議，我希望家長記住一句話：AI時代，你永遠(yuǎn)是孩子成長的第一責(zé)任人。能扛起這份責(zé)任的，不是學(xué)校、不是老師，更不是AI工具的開發(fā)者。

但我也希望你能看到，中國教育領(lǐng)域依然有心懷敬畏、深度思考與認(rèn)真做教育的人。因此，我邀請到下方圖片針對這些問題能給出你合適的建議，且能陪伴我們一步一步探明AI教育前路的教育人，一同通過直播的方式，直面我們的挑戰(zhàn)。多數(shù)時候，家長需要的不是“指明燈”，而是“在一起”。

歡迎作為孩子家長的你來到我們的直播間，和我們一起奔赴AI時代一場溫暖、智慧而真誠的旅程。

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來源： 芥末堆