想必很多人小時(shí)候都被父母和老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)寫(xiě)字的重要性，甚至有些長(zhǎng)輩還會(huì)灌輸「字寫(xiě)得好不好，會(huì)影響你一輩子」的觀念。

因此，反復(fù)臨摹和抄寫(xiě)，成了學(xué)生時(shí)代不可或缺的一項(xiàng)作業(yè)。

其實(shí)，不僅在中國(guó)，日本社會(huì)同樣十分看重字跡是否工整。

一些日本企業(yè)在招聘時(shí)，甚至?xí)笄舐氄呤謱?xiě)簡(jiǎn)歷，而如果字跡潦草、不工整，很可能在第一輪就被淘汰。

但字跡寫(xiě)得好與壞，真的有那么重要嗎？

如今，日本知名補(bǔ)習(xí)名師林修正試圖打破這一傳統(tǒng)觀念。

他在節(jié)目《林先生が驚 初耳學(xué)！》中提出了一個(gè)令人驚訝的結(jié)論： 越聰明的人，字跡反而越丑！

林修表示，在他年輕時(shí)的任教期間，看過(guò)各式各樣的學(xué)生字跡。他發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)越好的小孩子，字反而寫(xiě)得越丑。

下圖左邊這位字跡難看的女生，考上了東京大學(xué)。相對(duì)而言，右邊這位日本知名藝人小淳，字寫(xiě)得要好看許多，卻連青山學(xué)院大學(xué)都沒(méi)考上。

所以「字跡的美丑和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有絕對(duì)關(guān)聯(lián)，文字只是拿來(lái)整理知識(shí)用的工具而已」林修老師這樣解釋到。

他還將「字跡美丑」與「知識(shí)整理能力」作為XY軸，劃分4個(gè)象限。事實(shí)上，比起字跡優(yōu)美且知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生，字跡很丑但知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生還要多上好幾倍。

另外，東京大學(xué)也做過(guò)相關(guān)研究。他們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)名列前1/3的學(xué)生，基本上寫(xiě)得字和鬼畫(huà)符沒(méi)什么區(qū)別。

但成績(jī)排在中后段的學(xué)生，大部分字跡都比較工整優(yōu)美。

如果從心理學(xué)的角度來(lái)看，字跡潦草扭曲之人，其實(shí)是一種創(chuàng)意力豐富的展現(xiàn)。

像著名的18世紀(jì)音樂(lè)家貝多芬，他所譜出的那首《致愛(ài)麗絲》，其實(shí)原本叫做 《致特蕾賽》。

因?yàn)槭指迳系淖舟E太潦草，出版社在校對(duì)時(shí)，誤把「特蕾賽」認(rèn)成是「愛(ài)麗絲」。

此后，《致愛(ài)麗絲》在世界上廣泛流傳，而原名《致特蕾莎》卻早已被人們遺忘。

字跡如果優(yōu)美當(dāng)然是件好事，但家長(zhǎng)也不用強(qiáng)迫孩子一定要把字寫(xiě)得多工整，畢竟文字只是一種交流工具。

花更多時(shí)間在培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力上，不是才更重要嗎？不知道你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的呢？