教育發(fā)展的每一個(gè)階段，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育再到高等教育，都是民辦和公辦相結(jié)合的形式，家長可以根據(jù)自己的偏好去選擇自己信賴的教育模式，有些家長認(rèn)為，公辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能得到保障，而有些家長則更青睞民辦學(xué)校的嚴(yán)格管理。

但教育不是生意，學(xué)校的目的也不該單純?yōu)榱速嶅X，更應(yīng)該肩負(fù)起教書育人的重?fù)?dān)，可一些學(xué)校為了保證自己升學(xué)率數(shù)字的完美，會(huì)在初三的關(guān)鍵時(shí)期讓部分成績墊底的學(xué)生簽署“自愿放棄中考”的申請(qǐng)書。

有些家長不理解學(xué)校的做法，認(rèn)為學(xué)生能否考上高中那是孩子自己的事情，但殊不知一些私立學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)成宣傳的主要手段，為了來年招生的數(shù)據(jù)，根本不顧及學(xué)生和家長的感受。

初三女生被要求簽“自愿放棄中考”，孩子崩潰大哭，家長無奈嘆息

初三的女同學(xué)小靜就經(jīng)歷過這樣的事情，向來偏科的她又比較貪玩，學(xué)習(xí)成績一直在中等偏下，到了初三學(xué)習(xí)壓力大，小靜跟不上班級(jí)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績就下滑的更厲害了，一度成為班級(jí)里的吊車尾，經(jīng)常被老師叫去單獨(dú)談話。

在第二次模擬考試結(jié)束后，老師看著小靜的成績單，三門主科竟然有兩門都不及格，班主任心知肚明小靜肯定考不上高中了，想到校長上次開會(huì)提到的“保證班級(jí)升學(xué)率”，又想到了自己的獎(jiǎng)金問題，即便心有不忍還是拿來了一份“自愿放棄中考申請(qǐng)書”，要求小靜帶回家簽字。

盡管知道自己的成績不理想，可當(dāng)小靜看到這份“自愿放棄中考”的申請(qǐng)書時(shí)，眼淚還是落了下來，回到家之后，她拿出這張已經(jīng)被自己蹂皺的申請(qǐng)書給家長，而自己雖然簽了字，但還是在家長接過去的一瞬間崩潰大哭。

直到此刻，小靜才明白，原來父母和老師平時(shí)對(duì)自己的嚴(yán)厲和批評(píng)，每一句話都是在為自己考慮，可當(dāng)時(shí)的自己太不懂事了，不明白他們的良苦用心，在能夠努力的時(shí)候沒有珍惜機(jī)會(huì)，如今這張“自愿放棄中考申請(qǐng)書”擺在眼前，小靜才明白自己失去了什么。

中考分流加重了升學(xué)焦慮，學(xué)校更不該剝奪學(xué)生參加考試的權(quán)利

看著女兒崩潰大哭的樣子，家長的心里也不是滋味，但也只能無奈嘆息，第二天找到班主任談話，質(zhì)問班主任為什么要為了升學(xué)率就剝奪孩子參加高考的權(quán)利？

而班主任給出的解釋是：讓孩子簽署“自愿放棄中考”，不只是為了學(xué)校的升學(xué)率，也希望能給成績不理想的孩子找到另一條出路，盡早接受職業(yè)教育、掌握一門實(shí)用的技能也是不錯(cuò)的選擇。

可家長顯然無法接受這樣的解釋，在家長的堅(jiān)持和鼓勵(lì)下，小靜也調(diào)整好了心態(tài)，雖然距離中考的時(shí)間所剩不多，但她還是選擇全力以赴的復(fù)習(xí)，無論這一次能否考上高中，她都要為自己的人生努力拼搏一次。

在中考分流政策的影響下，學(xué)生和家長對(duì)于中考的壓力本就在不斷加大，這個(gè)時(shí)候無論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，都不應(yīng)該以升學(xué)率為目的，去要求學(xué)生自愿放棄參加中考的機(jī)會(huì)。

人生的岔路口，選擇的機(jī)會(huì)有很多，而選擇的權(quán)利本就應(yīng)該握在每個(gè)人自己的手中，無論能不能考的上高中，都不該剝奪學(xué)生參加中考的權(quán)利，十三四歲的初中生或許還不懂學(xué)習(xí)對(duì)于自己的人生意味著什么，但每一次的考試都是一次成長，只有親身經(jīng)歷過才能完成成長的蛻變。

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