人工智能總是率先在城市學(xué)校“閃亮登場”，是否會進一步拉大城鄉(xiāng)教育差距……

作者 | 本報記者 袁 媛

新年伊始，DeepSeek（深度求索）的出現(xiàn)引發(fā)了又一場“智能地震”，當技術(shù)狂歡的聚光燈投向教育領(lǐng)域，質(zhì)疑與擔憂也隨之出現(xiàn)：人工智能的曙光能否照亮鄉(xiāng)村教育這片土壤？人工智能總是率先在城市學(xué)校“閃亮登場”，是否會進一步拉大城鄉(xiāng)教育差距……

鄉(xiāng)村學(xué)校能否辦好人工智能教育

248所貧困地區(qū)的中學(xué)通過直播與四川省成都市第七中學(xué)同步上課，改變了不少學(xué)生的命運……7年前，隨著《這塊屏幕可能改變命運》一文的刷屏，以“直播網(wǎng)課”賦能鄉(xiāng)村教育的模式曾引起廣泛討論。

時隔多年，信息技術(shù)的發(fā)展歷經(jīng)數(shù)次迭代，今天的鄉(xiāng)村教育是否被它改變？

西部某縣村小的3D打印設(shè)備因無配套課程而被閑置；云南某山區(qū)學(xué)校因網(wǎng)絡(luò)延遲導(dǎo)致“雙師課堂”項目失敗；部分鄉(xiāng)村學(xué)校雖配備了智能教研工具，但因缺乏指導(dǎo)，教師無法有效利用數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)……當前，人工智能賦能鄉(xiāng)村教育之路仍面臨多重現(xiàn)實困境。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程研究中心副主任童莉莉告訴記者，鄉(xiāng)村學(xué)校引入人工智能技術(shù)面臨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全、網(wǎng)速不穩(wěn)且難以滿足 AI設(shè)備的基本運行條件，軟件更新運維的時效性不足且校本人才缺乏，AI人機課堂設(shè)計科學(xué)性不足等挑戰(zhàn)。

不過，在挑戰(zhàn)面前，一些鄉(xiāng)村學(xué)校仍在應(yīng)用人工智能技術(shù)上向前邁出了一大步。

在江西省修水縣，全國第一所鄉(xiāng)村小學(xué)AI科技館“未來科技館”建成開館；在新疆皮山縣，安徽實驗學(xué)校的學(xué)生通過全景視頻、3D建模、虛擬展館等技術(shù)手段，體驗到沉浸式、可互動的思政課堂……隨著鄉(xiāng)村教育數(shù)智化進程的加速，更多地區(qū)和學(xué)校寫下了自己的人工智能教育答卷。

2015年，擔任浙江省長興縣呂山鄉(xiāng)中心小學(xué)信息科技學(xué)科教師的胡永亮開始嘗試開設(shè)人工智能特色課程。他先為閑置的實驗室添置了洞洞板、工具墻等簡易設(shè)備，之后添置了3D打印機、激光切割機、智能機器人等大量科創(chuàng)設(shè)備。2017年，浙江省教育技術(shù)中心贈送學(xué)校整間“機器人實驗室”設(shè)備。逐步優(yōu)化的教育資源為孩子提供了充分的創(chuàng)造土壤，近年來他的學(xué)生在各級青少年智能大賽中收獲了多個獎項。

“我的想法很簡單，就是不能讓學(xué)校的孩子在人工智能浪潮中‘掉隊’。”胡永亮說。

AI能為鄉(xiāng)村教育帶來什么

對于鄉(xiāng)村教育而言，AI是“有用”還是“有面”？它究竟能為這片鄉(xiāng)土帶來什么？

在華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授、寧夏師范大學(xué)副校長黃濤看來，以DeepSeek等生成式人工智能為代表的技術(shù)突破使鄉(xiāng)村教育模式創(chuàng)新成為了可能，“人工智能是實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育從‘有學(xué)上’到‘上好學(xué)’躍遷的‘數(shù)字橋梁’，在課程體系建構(gòu)、教師專業(yè)發(fā)展、教育資源優(yōu)化等方面發(fā)揮著重要作用。”

從2021年開始，依托寧夏教育廳、華中師范大學(xué)以及寧夏師范大學(xué)的戰(zhàn)略合作，黃濤前往寧夏師范大學(xué)掛職并協(xié)助推進寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”國家示范區(qū)建設(shè)，開展人工智能賦能鄉(xiāng)村教育的理論創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)和實踐改革。

作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，寧夏銀川市金鳳區(qū)第四十小學(xué)近年來圍繞教、學(xué)、研、評4個環(huán)節(jié)，利用數(shù)據(jù)實施精準教學(xué)、精準診斷、精準評價和精準反饋。“在教與學(xué)中引入智慧作業(yè)數(shù)字技術(shù)手段，有助于農(nóng)村孩子課前預(yù)習(xí)和解決課后作業(yè)達成度不高的問題。”金鳳區(qū)第四十小學(xué)黨支部副書記、副校長鄧曉娟接受媒體采訪時表示，這種轉(zhuǎn)變不僅提高了教師教學(xué)效率，更有助于實現(xiàn)個性化、精準化教學(xué)。

不僅在寧夏，在貴州，紫云縣利用智能化技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，打造了教師個人成長智慧系統(tǒng)；湖南省瀏陽市依托瀏陽智慧教育平臺，分期分類構(gòu)建智慧課堂、智慧教研、智能安防、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校等數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長提供支撐……人工智能賦能鄉(xiāng)村教師高質(zhì)量成長的探索正在全國更大范圍發(fā)生。

如何做好智能教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌

一直以來，我國高度重視并不斷推動中小學(xué)人工智能教育建設(shè)。然而，其中城鄉(xiāng)之間暴露出的差距也不容忽視。前不久，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)人工智能教育的通知》，其中特別提到要“做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加大對農(nóng)村和邊遠地區(qū)學(xué)校的支持力度，推動教師流動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校人工智能教育相關(guān)課程互聯(lián)互通”。

早在2021年，北京師范大學(xué)就發(fā)起了“涼山州師生智慧賦能鄉(xiāng)村振興項目”，全面提升涼山州師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與信息化能力，彌補數(shù)字鴻溝、釋放數(shù)字紅利。如今在四川省涼山州的學(xué)校里，教師可以通過AI視頻演示讓學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的科學(xué)原理。涼山州冕寧縣瀘沽小學(xué)教育集團教科室副主任吳定翠介紹：“學(xué)校還可以通過智能算法分析學(xué)生的答題情況，自動推薦適合其水平的習(xí)題，從而實現(xiàn)個性化精準教學(xué)。”

智能教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，不僅是技術(shù)的普及，更應(yīng)是教育生態(tài)的重塑。黃濤建議，要緊密對接國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略目標，統(tǒng)籌制定城鄉(xiāng)智能教育一體化規(guī)劃；在技術(shù)層面以輕量化、低門檻工具縮小“數(shù)字鴻溝”。重點解決基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備普及、師生技術(shù)素養(yǎng)等方面的問題；此外，城鄉(xiāng)智能教育統(tǒng)籌不僅要實現(xiàn)資源“輸送”，更要促進資源的雙向流動與深度融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源高效共享與智能調(diào)配。

人工智能賦能鄉(xiāng)村教育的底層邏輯還是在教師。“只有教師跟上了技術(shù)發(fā)展的方向，鄉(xiāng)村孩子才能在同一片‘智能藍天’下自由翱翔。”胡永亮告訴記者，作為一名鄉(xiāng)村教師，增強自己的AI素養(yǎng)至關(guān)重要，這樣才能不讓孩子落后。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣