阿虹是一名初一年級的女生。家庭經濟狀況較好，阿虹是家中的姐姐，兩年前家中新增一位弟弟。阿虹來到咨詢室時表現得很畏懼，交談中不敢對視，聲音低弱，頭發掩蓋了半邊臉，不停地咬手指，表現出明顯的焦慮和煩悶情緒。

根據阿虹的自我描述，她在過去一年多來感到焦慮煩躁、情緒低落，還有入睡困難，感覺渾身不舒服。她認為家人對弟弟的過度疼愛導致她的情感需求被忽視，覺得自己在家中是多余的。阿虹提到，自從弟弟出生后，原本一家人的旅游計劃被打破，父母不再愿意接送她上下學，對她的學業也不再上心。在與阿虹的溝通過程中，她情緒低落，注意力不集中。

與父母訪談了解到，阿虹之前外向開朗，成績優異，自弟弟出生后，她的脾氣和情緒波動較大，經常無緣無故生氣，成績也明顯下降。隨著負面情緒的積累，一次因弟弟問題與父母爭吵后，阿虹出現了軀體化表現。

父母發現阿虹的狀態較為低沉，對任何事物提不起興趣，請假頻率增加，上課注意力不集中，成績也有所下降。父母與阿虹交談，阿虹不愿意透露具體原因。阿虹父母經過了解后，決定找我們進行干預，希望從根源上解決心理問題。

剛步入青春期的女孩子，由于身體的變化，可能會產生情緒波動。主要是家庭教育因素，如弟弟的到來及家里喜歡男孩的觀念，導致父母對阿虹的情感需求有所忽視。阿虹自身比較敏感，情緒不穩定，這些人格特點間接導致面對這些問題時她出現負面情緒。

阿虹原先認為弟弟的出生剝奪了她的愛，導致她感到被忽視和多余。因為弟弟出生前，阿虹是家庭模式中的被保衛者，習慣了自我為主的生活方式。我通過場景重建干預，幫助她認識到，弟弟的出生并未減少父母對她的愛，而是需要更合理地分配家庭成員的愛。

讓阿虹意識到，用軀體表現表達內心的不愉快情緒并不健康，應該學會與家人溝通，表達自己的感受。同時我幫助阿虹逐步調整她的扭曲想法，學會分享與合作，建立正面的自我價值感和安全感。

我與阿虹父母進行家庭指導，引導他們回顧并反思在與阿虹相處過程中，造成她心理創傷的時刻，提出了妥善平衡姐弟關系的建議，如減少對阿虹的指責，明確表達對她的愛，避免使她產生被拋棄的感覺。父母應抽出時間陪伴阿虹，關注她的情緒變化，讓她明白父母對她的愛沒有減少。父母需要及時感謝和表揚她，讓她感受到自己在家庭中的重要。

我通過場景重建干預，鼓勵阿虹參與照顧弟弟，培養阿虹的責任感，增強她的家庭歸屬感。幫助她理解父母的決定，并引導她通過參與照顧弟弟、與弟弟互動來接納他。我解釋家庭中沒有喜歡男孩的思想，強調每個孩子都會受到平等的愛護和關注。由此幫助阿虹理解并體諒父母的辛苦，學會與父母和弟弟有效溝通，表達自己的想法，重建認知，調整心態。

我在潛意識狀態下找到了阿虹的病理性記憶，弟弟出生的時候，親戚們都來探望弟弟，大家都忙得不可開交，沒空照顧她。有個親戚特意給看她一個漂亮的玩偶，問她想不想要？她說想。可是那個親戚卻說，這不是給你的，這個是要給你弟弟的。她心里有種說不出的委屈。我對阿虹的病理性記憶進行重組，她低落的情緒穩定了許多。

記憶重組干預兩個多月后，阿虹能從父母的言行中感受到他們對自己的愛，并在幫助父母分擔家務的過程中，體驗到成就感和責任感。阿虹的嫉妒心理基本消失，身體不適表現已經很久沒出現了，生活作息恢復了正常。