眾所周知，雙休制度本來就是法律的規(guī)定，而對(duì)于中小學(xué)教育來說，教育部還多次下發(fā)文件，禁止學(xué)校利用雙休日與節(jié)假日進(jìn)行集體補(bǔ)課。因此，高中占用雙休日補(bǔ)課，只給學(xué)生休息一天甚至半天，不僅違規(guī)，而且違法。

但是，盡管高中補(bǔ)課違規(guī)違法是鐵的事實(shí)，卻一直這樣持續(xù)至今，而且全國上下也都習(xí)以為常，甚至大多數(shù)人都認(rèn)為這沒有錯(cuò)，認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模f高中階段甚至從小學(xué)到高中，本來就應(yīng)該這樣刻苦學(xué)習(xí)，即十年寒窗苦。包括很多學(xué)生也這樣認(rèn)為。

不過現(xiàn)在，這種情況開始被打破。據(jù)多家媒體報(bào)道，浙江、江蘇的一些地方，高中學(xué)校開始改變持續(xù)多年的錯(cuò)誤，把雙休日還給學(xué)生。比如：

浙江省杭州市高一、二年級(jí)全面停止周末返校；江蘇揚(yáng)州、南通等地高一、二雙休，高三調(diào)整為單休；湖南省長沙市部分高中下發(fā)周末放假通知，其中湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)行周末雙休制。

然而，對(duì)于高中學(xué)校的“改邪歸正”，學(xué)生可能高興，家長們卻沒有予以支持，反而打電話舉報(bào)，投訴學(xué)校。這充分說明，高中補(bǔ)課形成的思維慣性，多么根深蒂固；高中就應(yīng)該補(bǔ)課、高中必須要補(bǔ)課,這有多么深入人心。可見，高中恢復(fù)雙休日阻力是很大的。

不過，這能完全責(zé)怪家長嗎？我想沒有一個(gè)人會(huì)責(zé)怪家長，反而大多數(shù)人都會(huì)對(duì)家長表示理解。

誠然，家長是焦慮的，可是家長為什么如此焦慮？這種焦慮根源在哪里？這應(yīng)該是人所某知的。如果不是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，誰會(huì)這般憂慮？

所以，對(duì)于家長的憂慮，首先應(yīng)當(dāng)予以理解，然后要設(shè)法幫助予以化解。

怎樣化解家長的憂慮？就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是很難消除的，因?yàn)檫@涉及到國內(nèi)、國際兩方面因素，具有不的預(yù)測(cè)與難以調(diào)整的特點(diǎn)。

因此，化解家長憂慮，只能從升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)上著手。當(dāng)然，絕對(duì)消除升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，也是不可能的，畢竟大學(xué)招生數(shù)量有限。故而，只能說是相對(duì)消除家長的憂慮。

怎樣相對(duì)消除？這一點(diǎn)，看著現(xiàn)在家長反對(duì)恢復(fù)雙休的其中一個(gè)理由，就可以知道。有家長反映說，同一省內(nèi)，只有自己的所在地不補(bǔ)課，其他地方還在補(bǔ)，或者自己孩子不補(bǔ)課，其他人私下里更多的在補(bǔ)，這是不平的。

這樣的說法合情合理，這也應(yīng)該是家長焦慮的重要原因之一。

而且，就這個(gè)理由，其實(shí)不僅家長因此不滿，我想學(xué)校和老師也會(huì)感到不滿，甚至恢復(fù)雙休日地方的教育主要領(lǐng)導(dǎo)人也有看法，畢竟教育質(zhì)量即高考升學(xué)率是存在地方之間的橫向比較的，地方教育一把手與分管教育的領(lǐng)導(dǎo)，都有榮譽(yù)感，都會(huì)有壓力的。

基于這一分析，我認(rèn)為，高中恢復(fù)雙休日，不能某個(gè)地方“單打獨(dú)斗”，更不能是學(xué)校在“單打獨(dú)斗”，至少要在一個(gè)省內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一行動(dòng)，尤其是要嚴(yán)格杜絕其他私自辦培訓(xùn)班的情況——主要就是高中老師自己在校外辦班。

對(duì)此，你怎么看呢？