題圖由豆包生成，提示詞：疲憊高中生，夕陽(yáng)

家長(zhǎng)反對(duì)雙休，終究是令人辛酸的一幕。從人性來(lái)說(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)不希望自己的孩子輕輕松松，但他們知道，自己的孩子現(xiàn)階段還不配享有“輕松”。

撰文丨青柳

近期，全國(guó)多地逐步推進(jìn)落實(shí)普通高中雙休制度，浙江杭州高一、二年級(jí)全面停止周末返校；江蘇揚(yáng)州、南通等地高一、二雙休，高三調(diào)整為單休；湖南長(zhǎng)沙部分高中下發(fā)周末放假通知，其中湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)行周末雙休制。

這份名單還在不斷加長(zhǎng)，有可能成為一個(gè)趨勢(shì)。

相信不少人揉了揉眼睛，“什么，雙休還要下通知？”是的，這就是現(xiàn)在的高中生態(tài)，什么法律規(guī)定，不存在的。

這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是個(gè)好消息。最起碼他們可以過(guò)得更像一個(gè)生活在現(xiàn)代世界的人了，有了基本的休息權(quán)利。

然而，這么一條看似利好的消息，卻遭到了不少家長(zhǎng)的集體反對(duì)。有家長(zhǎng)洋洋灑灑地寫下了4點(diǎn)理由和2點(diǎn)建議，投訴到了市民問(wèn)政平臺(tái)。

據(jù)鳳凰周刊報(bào)道，即便是目前并未推行高中“雙休”的衡水，家長(zhǎng)們都陷入了提前“恐慌”，有家長(zhǎng)甚至直言“讓高中生雙休，完全是胡搞”。

如今，一種非常壞的情況還是發(fā)生了。一個(gè)所有人都知道更好的政策，卻遭到了受益者的反對(duì)。這種反直覺(jué)也反常識(shí)的情況，終究是一種悲哀。

01

雙休，聽(tīng)起來(lái)似乎是個(gè)天經(jīng)地義的權(quán)利。不過(guò)，如果放到高中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)尷尬。

雙休到底從哪來(lái)的？其實(shí)是勞動(dòng)相關(guān)的法規(guī)。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于修改〈國(guó)務(wù)院關(guān)于職工工作時(shí)間的規(guī)定〉的決定》，自1995年5月1日起實(shí)行雙休日，這就是雙休日的緣起。

也就是說(shuō)，職場(chǎng)才有雙休，高中當(dāng)然不能說(shuō)是職場(chǎng)。

也有人大概會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在不是“雙減”嗎？研究一下就能發(fā)現(xiàn)，雙減針對(duì)的是義務(wù)教育，高中也不在其中。

2023年，教育部等四部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)工作的通知》也提出，學(xué)校課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間應(yīng)與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間作好銜接。理論上高中跟這個(gè)規(guī)定沒(méi)有關(guān)系。

于是，高中成了一個(gè)非常獨(dú)特的存在。勞動(dòng)權(quán)利云云，和它挨不上邊；減負(fù)云云，也享受不到。

高中就這樣成了一個(gè)非常“殘酷”的地方，它可以是“高考工廠”，也可以“軍事化管理”，教育階段那些令人窒息的畫面，高壓的環(huán)境，刷不完的題，精確到分鐘的作息，幾乎都發(fā)生在高中。

而且近些年，“高考工廠”的模式明顯有蔓延的傾向，高中明顯在進(jìn)一步加壓。在社交平臺(tái)上也能看到，一些上了年紀(jì)的人還在說(shuō)自己當(dāng)年能雙休，而現(xiàn)在雙休已經(jīng)基本消失，甚至一個(gè)月休一兩天的情況都不在少數(shù)。

這有多惡劣，幾乎是不用論證的事。誰(shuí)都可以捫心自問(wèn)一句，娛樂(lè)、休息統(tǒng)統(tǒng)消失，睜眼閉眼都是做題，你想生活在這樣的環(huán)境里嗎？

這也帶來(lái)了巨大的副作用，首當(dāng)其沖的就是一些高中生身心被摧垮。《2023年度中國(guó)精神心理健康》藍(lán)皮書顯示，高中生抑郁檢出率已達(dá)到40%。至于一些極端案例，更是頻頻見(jiàn)諸輿論。

這種無(wú)限壓榨體力的高中模式，自然引發(fā)了學(xué)生和家長(zhǎng)的反彈。也正是在這種巨大的壓力之下，一些地方開(kāi)始下文改正，如今漸成趨勢(shì)。

但家長(zhǎng)群體也不是鐵板一塊，有一些家長(zhǎng)對(duì)這種變革明確反對(duì)，甚至用上了一個(gè)詞“胡搞”。

他們是患上了“斯德哥爾摩綜合癥”嗎？

02

要相信一句話，父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。當(dāng)然，這里的“深遠(yuǎn)”是他們的認(rèn)知范圍內(nèi)所能理解的深遠(yuǎn)。

家長(zhǎng)不知道996、007的作息不好嗎？不知道孩子身體吃不消嗎？他們不想孩子“快樂(lè)健康地成長(zhǎng)”嗎？

他們當(dāng)然知道，但他們更知道，孩子要高考。

那些所有的大道理都對(duì)，孩子要多休息，身體最重要，青春期的孩子要多運(yùn)動(dòng)，等等。聽(tīng)到這些，家長(zhǎng)也都會(huì)“嗯嗯嗯”的贊同，但回頭就是一句，“高考怎么辦？”

無(wú)論人們?nèi)绾斡美硐胫髁x的玫瑰色去妝點(diǎn)教育，但教育的一重底色無(wú)法改變，這是評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)、選拔，并以此關(guān)聯(lián)一個(gè)人的階層，這很無(wú)情，但也是現(xiàn)實(shí)。就像特朗普說(shuō)要解散美國(guó)教育部，一個(gè)理由不就是美國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)也不行、閱讀也不行，成績(jī)太差了？

輿論和家長(zhǎng)的態(tài)度反差，是因?yàn)楦旧系奶幘冲e(cuò)位。對(duì)于輿論來(lái)說(shuō)，傳遞一種正確的理念就夠了；而家長(zhǎng)，卻是真的在進(jìn)行“項(xiàng)目管理”，他們要為“成本收益”負(fù)責(zé)——理念不必然帶來(lái)效益，但高考真的會(huì)，考不上好大學(xué)的后果，輿論不會(huì)管，家庭必須承擔(dān)。

另一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，就是高考的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)模式。高考以全省排名，那么一所高中、甚至一座城市的高中雙休，在一些家長(zhǎng)看來(lái)都是“利益受損”：別的城市孩子還在猛學(xué)呢。

而且有意思的是，仔細(xì)看看這些宣布雙休的地方，都還是一些省會(huì)或是發(fā)達(dá)地區(qū)，也是人們認(rèn)知里比較“文明”的地方。

這可能是個(gè)很尷尬的現(xiàn)實(shí)，越是相對(duì)開(kāi)明的地方，越能認(rèn)同科學(xué)理念的地方，監(jiān)管相對(duì)完善的城市，在現(xiàn)有的考試框架里，卻也可能是先“受損”的一方——屆時(shí)的考試排名，就會(huì)給出一個(gè)結(jié)論。

由此家長(zhǎng)的反彈，也就更能理解了。

03

那么難道問(wèn)題無(wú)解嗎？倒也未必。

比如有一種可能，即以一種超強(qiáng)的強(qiáng)制力貫徹下去，徹底打破囚徒困境，保證所有學(xué)校都實(shí)行雙休，而且還不允許私下變相補(bǔ)課，強(qiáng)行把所有人拉回同一起跑線。

至于這種可能性有多大，那么不妨看看現(xiàn)在職場(chǎng)雙休、帶薪休假的情形，也能有所預(yù)判了。

而且也正如前面提到的，高考競(jìng)爭(zhēng)以城市為單位，是一地的政績(jī)。此前就發(fā)生過(guò)奇怪的情況，學(xué)生舉報(bào)學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課、提前開(kāi)學(xué)云云，反倒被工作人員懟了回去。

這背后的動(dòng)機(jī)也可窺見(jiàn)一二，本質(zhì)上學(xué)校的升學(xué)率云云和一些部門是利益一致的。在這個(gè)背景下，所有地方整齊劃一地貫徹雙休，難度恐怕不小。

那么另一種可能，就是改革現(xiàn)有的考試選拔制度，把學(xué)生從刷題中解放出來(lái)，著重綜合能力的考察，讓他們可以更自由地憑興趣探索，別這么內(nèi)卷了。

只怕聽(tīng)到這些很多人都笑了，“高考就是最公平的！”“沒(méi)了高考，普通人還有出路？”

這些話沒(méi)錯(cuò)，而且是歷史經(jīng)驗(yàn)傳遞出來(lái)的。快樂(lè)教育也好、素質(zhì)教育也罷，似乎都沒(méi)有給高考提供成熟的、公正的替代化方案，很多人根本不敢相信由學(xué)校自己主導(dǎo)的招生、以“綜合素質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)蕓蕓眾生會(huì)是個(gè)利好。

所以，人們縱然知道應(yīng)試教育有這般那般不好，但懾于公正性喪失的恐懼，也只能匍匐于前：刷題、內(nèi)卷、苦熬、抑郁，我都全盤接受。

這其實(shí)就是最大的無(wú)奈。人們明知一個(gè)事物有問(wèn)題，到了必須有所修正的地步了——40%的抑郁檢出率，相信沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。但是對(duì)公平公正的緊張，幾乎封閉了所有的改善路徑，也只能在這條內(nèi)卷的道路上繼續(xù)走下去。

家長(zhǎng)反對(duì)雙休，終究是令人辛酸的一幕。從人性來(lái)說(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)不希望自己的孩子輕輕松松，但他們知道，自己的孩子現(xiàn)階段還不配享有“輕松”。

這，不是他們的認(rèn)知問(wèn)題，而是人生經(jīng)驗(yàn)，是他們對(duì)社會(huì)水溫的感知，是社會(huì)對(duì)他們的教育。

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