【編者按】

春苗逢雨，萬(wàn)物萌新，一年一度的全國(guó)兩會(huì)如約而至。2025年是“十四五”規(guī)劃的收官之年，也是“十五五”規(guī)劃的謀篇布局之年，在此背景下召開(kāi)的兩會(huì)，承載著全國(guó)人民的熱切期待。

大人開(kāi)會(huì)，小孩也關(guān)心。即日起，中國(guó)少年報(bào)·未來(lái)網(wǎng)以“兩會(huì)新聲 童向未來(lái)”為主題打造兩會(huì)“成長(zhǎng)課堂”。在報(bào)刊網(wǎng)端用AI互動(dòng)、虛擬主播、視頻新聞、沙畫(huà)漫畫(huà)等創(chuàng)新形式推出全媒體報(bào)道，既以童言童語(yǔ)講好“大國(guó)藍(lán)圖”，也以專(zhuān)業(yè)視角解讀“新政新聲”，既重點(diǎn)關(guān)注政府工作報(bào)告里的宏偉敘事，也把目光投向家庭餐桌邊親子共學(xué)的溫暖日常。在治國(guó)理政的運(yùn)籌帷幄、建言獻(xiàn)策中，在護(hù)航成長(zhǎng)的關(guān)注回應(yīng)、你問(wèn)我答里，一起感受“中國(guó)式現(xiàn)代化”的溫度、“全過(guò)程人民民主”的生動(dòng)實(shí)踐，為少年兒童的茁壯成長(zhǎng)培根筑基！

中國(guó)少年報(bào)·未來(lái)網(wǎng)北京3月9日電（記者 凌萌 蘇建軍 ）少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年智，則國(guó)智！3月6日下午，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平看望參加全國(guó)政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員，并參加聯(lián)組會(huì)。當(dāng)聽(tīng)到全國(guó)政協(xié)委員、福建師范大學(xué)校長(zhǎng)鄭家建在發(fā)言時(shí)提出“打造多元立體的兒童青少年閱讀生態(tài)”時(shí)，總書(shū)記予以肯定：“數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來(lái)，守住我們的內(nèi)核和素養(yǎng)?！?/p>

2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，將“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，以教育數(shù)字化開(kāi)辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”“實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”等重大戰(zhàn)略寫(xiě)進(jìn)了綱要。

“要實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，推動(dòng)各類(lèi)型各層次人才競(jìng)相涌現(xiàn)?！边@次“下團(tuán)組”，習(xí)近平總書(shū)記就這一話題同大家深入交流。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，“數(shù)字化時(shí)代，社會(huì)節(jié)奏快，靜下心來(lái)、耐著性子坐著讀本書(shū)不容易?！笨倳?shū)記從過(guò)去的書(shū)香世家，講到現(xiàn)在提倡建設(shè)書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)，他飽含期待：“書(shū)香是一種氛圍?！?/p>

會(huì)后，鄭家建委員在接受中國(guó)少年報(bào)·未來(lái)網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，“和習(xí)近平總書(shū)記交流后，我感觸最深的就是總書(shū)記對(duì)青少年的殷殷囑托，這也是對(duì)我工作最大的激勵(lì)，我要把總書(shū)記在會(huì)上的講話精神落實(shí)到本職工作中去，更好地引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，更多地和青年學(xué)生做交流分享，拓展學(xué)生的閱讀視野，深化學(xué)生的閱讀深度?！?/p>

立足“國(guó)之大者”，打造引領(lǐng)價(jià)值的閱讀生態(tài)

鄭家建委員表示，人的心智和人格，有一個(gè)非常緩慢的過(guò)程，需要積累、實(shí)踐、不斷深化。閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)意義重大，影響深遠(yuǎn)且潛移默化。

鄭家建委員還表示，我們?cè)跁?shū)香校園、書(shū)香社會(huì)的建設(shè)方面取得了很好的成效，我們國(guó)家為閱讀創(chuàng)造了很好的環(huán)境。

鄭家建委員進(jìn)一步解釋?zhuān)覀儗?duì)閱讀的理解不能局限于讀紙質(zhì)的書(shū)本，還有音像的，以及我們所有對(duì)文化的理解，對(duì)符號(hào)的理解，它都是一種閱讀。我們到學(xué)校、圖書(shū)館、博物館，包括去很多公共文化設(shè)施參觀學(xué)習(xí)，都可以認(rèn)為是在閱讀。

人工智能時(shí)代下，如何打造多元立體化的青少年閱讀生態(tài)？

鄭家建委員表示，人工智能時(shí)代到來(lái)是不可逆的，處于這樣一個(gè)時(shí)代，“我們必須擁抱它，而不是疏遠(yuǎn)它，去感受人工智能給我們生活各方面帶來(lái)的便捷?！比斯ぶ悄芤欢〞?huì)改變傳統(tǒng)的閱讀方式，但并不意味著人工智能時(shí)代的到來(lái)，就要放棄傳統(tǒng)閱讀方式，兩者是可以相互促進(jìn)的。

鄭家建委員說(shuō)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的閱讀方式中可能會(huì)有一些更深的體悟，更從容地體驗(yàn)，而人工智能會(huì)讓我們更便捷閱讀，可以更快地分享我們的閱讀心得，二者相互補(bǔ)充，相得益彰。