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教師生涯規劃不僅是教師主體的內在事業，也是學校發展的動力源泉積極心理學倡導“以人為本”的積極價值取向，強調人的價值與人文關懷，以積極品質的培養目標替代疾病的預防目標，以一種更加開放、欣賞的眼光看待人類的潛能、動機和能力。

從積極心理學視角理解人才培養的觀念，形成積極理念，豐富人才培養的內涵，升華人才培養的目標，這是我校教師培養的重點。

學校從積極心理學的5大美德24項積極人格品質中的“精神卓越”（這是最高層次的美德）塑造入手，讓師德師風建設成為教師內在的需要，讓積極理念得到廣泛認同和內化，從而讓教師學會在教育中育人育己、立德樹人，感受到教育的價值和幸福，做卓越幸福教師。

作為全國首批生涯教育實驗學校、深圳市生涯教育試點學校，學校將教師生涯規劃作為青年教師培養工作的重點。我相信，當教師懂得并有意識地進行自我生涯規劃時，便能為當下的積極投人注人源源不斷的內生動力，并感知到更多的職業成就感、職業幸福感。因此，加強教師生涯規劃培訓至關重要。我曾多次與青年教師談及職業生涯規劃和專業發展，如以“借力心理，幸福起航——和新教師談談職業生涯規劃和專業發展”為主題開展新教師培訓，以“用心耕耘，守望成長——做一名有溫度、有情懷的幸福教師”為主題與青年教師座談；定期開展青年教師成長匯報會，并對青年教師進行一對一指導；指導青年教師撰寫教師生涯規劃書。為指導教師做好生涯規劃、及時總結反思個人成長足跡，學校編印了《青年教師專業成長手冊》。每名新人職的教師都結合自身的現狀及對職業的期待去完成職業生涯五年規劃，并每學年初撰寫學年成長計劃，每學年末總結學年成果及進行專業述職。

我校對新人職教師、熟手教師、骨干教師、名師進行分層分類，科學規劃不同類型的教師培養目標，設計不同的教師培養路徑，有效開展教師培養工作，以積極教育為發展路徑，借力生涯教育理念，著力打造教師專業發展共同體的“七個一”模式：明確一個理念，清楚一個目標，建設一個團隊，明晰一條發展路徑創新一系列教研形式，研究出一系列成果，健全一種評價機制。

育人之道，道在養心。教育是培育人、發展人、成就人的事業，教育也是喚醒人、發現人、激勵人的事業，需要以尊重和關愛的心血與汗水來澆灌成長的根基，更要以積極投人的行動和以激勵喚醒的智慧來培育成長的果實。作為校長要始終堅持“教師第一”的理念，因為教師是學校的第一資源。只有校長對教師尊重，才有教師對學生尊重；只有校長堅持“教師第一”，才能引領教師堅持“學生第一”；只有校長堅持以行動研究促進教師的成長，才有教師以實際行動構建良好的師生關系，對學生成長給予持續關注、付出不懈努力，才能引導教師全心全意、積極投人地熱愛學生、培養學生、包容學生。

青年教師的成長關乎學校發展高度，關乎學生成長水平。我校每年從高校招聘30名左右的應屆畢業生，目前全校200余名教師，平均年齡29歲，形成了一個頗具規模的青年教師隊伍。如何有效激發青年教師的內驅力、促進他們的快速健康成長，成為學校的一個重要課題。

對青年教師的培養要做到“目標清，路徑明”。青年教師在成長過程中一般要經歷三個階段：新人職、規范期、成熟期。每一個時期面臨的成長瓶頸各不相同，學校要在不同階段采取不同的措施，為青年教師成長設計適合的行動路徑，讓學校成為青年教師自我發現、自我突破、自我實現的成長場域，讓教師努力遇見“最好的自己”。

本文節選自深圳市寶安中學（集團）龍津中學黨總支副書記、校長謝芳青 著作《積極教育 奠基幸福》

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨謝芳青

編輯丨智庫君

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