作者 | 梳子姐

也不知道是怎么搞的，現在的心理問題是越來越普遍，越來越嚴重了。

每到開學季，一些醫院精神心理科排滿了穿著校服的學生，這么形容一點都不夸張。

我曾經有個判斷，學生們之所以出現心理問題，因為他們是認知最弱的群體，最容易受到來自成年人的傷害和影響，其中直接的就是家長和老師。

也就是說，學生病了，至少說明家庭和學校也不同程度存在病癥，或者說是整個社會病了。

中國人民大學俞國良教授團隊做了一項調查，他們通過對2000—2022年間的教師心理健康相關研究進行分析發現，排除檢出率較低的幼兒教師，大中小學教師群體中心理健康問題總檢出率為17.5，較多的是強迫、抑郁、焦慮等心理健康問題。

17.5%是個什么概念，意味著每10個人中，幾乎兩個就有問題。

老師都病了，必然會把情緒傳染給學生，學生怎么辦呢？堅強點的只能靠自己消化，脆弱點的就跟著也病了。

很多人都以為教師工作是比較舒適的，有寒暑假可以休息，哪來的壓力和負擔呢？

一位小學教師傾訴說： “每天除了上課、備課、批改作業，還要應付各種檢查、填不完的表格，甚至要幫忙推銷扶貧農產品。”

這位教師調侃自己是“萬能的教師”，卻在深夜崩潰大哭。

原來，讓老師感到壓力山大的不僅是教學和升學任務，還有更多與教學無關的行政事務，填寫表格、參與學校管理、組織活動，甚至涉及禁毒宣傳、扶貧、文明城市創建，啥啥都進學校，啥啥都讓老師去落實。

勞累并不會直接讓人抑郁，讓人抑郁的是假大空，是無用功，是做表面文章，是必須服從和假意逢迎，是扭曲人性的管理方式。

北京史家教育集團黨委書記、總校長洪偉認為，應該建立一套全面的教師心理健康支持體系，確保教師們能夠獲得及時的心理健康服務，具體來說包括開展教師心理健康狀況監測，提供心理咨詢、培訓和支持服務，幫助教師應對工作中的壓力和挑戰。

理論上看，他提的建議是在對癥下藥，實際上恐怕沒辦法解決根本性問題，原因在于沒有根除讓人抑郁的病源。

病源是過度集中統一讓這個社會制造了太多壓抑人的東西，壓抑人的個性發展，壓抑自由活力，壓抑生動活潑。

比如，有個朋友的孩子在學校里出板報，僅僅畫了幅動漫，就被年級主任指責具有日本文化元素而叫停，這種狹隘的教育理念能教育出優秀學生才怪。

教育是釋放人的天性，挖掘人的潛力，而不是工廠流水線生產標準化模具。

我們相信，越是抑郁的教師，應該越是對事業負責、對學生負責的優秀老師，他們想在教學過程中綻放活力，卻被無形的罩子籠住，講不敢講，說不敢說，條條框框太多，不抑郁才怪。

無論哪個人群，心理問題只是表象，深層次的是社會管理過于苛刻、死板、僵化，太缺少包容性。

讓人微笑起來，讓人的思想得到解放，讓人的個性得到張揚，讓尊嚴得到正視，這應是正確的救贖之道。

- 完-

筆不阿貴，文不奉承

Liurushi2022