韓明麗/文 有些方法看似是在幫忙，實際上卻讓問題越來越嚴重，就像成語故事里的南轅北轍，朝著錯誤的方向走，只會離目標越來越遠。

先給大家講個真實例子。我咨詢過一個叫小炎的孩子，他家是經(jīng)商的，父母和比他大六歲的哥哥在商場上都做得很成功。哥哥高中畢業(yè)后，在生意場上混得風風火火，賺了不少錢。小炎呢，學習成績一直普普通通，看著哥哥這么厲害，他心里就想：“既然哥哥經(jīng)商能這么成功，那我以后也走這條路，說不定也能過上好日子。”于是，小炎也學起了做生意，開始向同學們賣時下特別流行的“谷子”。這“谷子”其實就是英文“Goods”（商品）的音譯，指的是動漫、游戲這些作品衍生出來的周邊商品，像徽章、亞克力掛件、手辦、玩偶等等。這些周邊還分不同等級，普通的“普谷”價格比較實惠，而“湖景谷”和“海景谷”因為數(shù)量稀少，價格就貴很多。

小炎賣“谷子”的事兒很快就被老師發(fā)現(xiàn)了，老師批評他不務正業(yè)，應該把心思放在學習上。可小炎卻覺得自己在鍛煉經(jīng)商能力，以后肯定用得上，心里不服氣，就和老師起了沖突。老師讓他寫檢查，不然就別回教室上課。小炎一氣之下，直接回家了。這時候，小炎的父母為了讓他回學校，想出了一個“好辦法”。因為小炎對經(jīng)商這么熱衷，他們感覺經(jīng)濟手段對他肯定“奏效”。他們對小炎說：“你給老師道個歉，回學校好好上學，我們就給你一千塊錢買‘谷子’。”小炎一聽，覺得這買賣劃算，就答應了。

可回到學校后，小炎還是老樣子，三天兩頭曠課遲到。每次父母發(fā)現(xiàn)后，第一反應就是繼續(xù)用物質(zhì)刺激他，不是說給他買新的“谷子”，就是給零花錢。結果呢，小炎根本沒心思學習，把這些錢都攢起來，在閑魚上搗鼓他的“谷子”生意。他的學習成績自然是一落千丈，從原本就普通的水平，直接掉到了班級下游。

從心理學的角度來看，小炎在學習中找不到成就感和價值感，所以才想通過模仿家人做生意來證明自己的能力，尋找自己的價值。這個時候，正確的做法應該是幫助他調(diào)整認知，讓他明白，經(jīng)商作為一個職業(yè)選擇沒有錯，但是就算以后要經(jīng)商，像小米的雷軍、馬化騰這些在商業(yè)領域取得巨大成功的人，都具備較高的學歷和知識視野。有了更高的學歷，在未來的職業(yè)發(fā)展中會有更多的優(yōu)勢，能接觸到更廣闊的人脈和資源，也更有可能抓住機會。這樣才能從根本上激發(fā)小炎的學習動機，在現(xiàn)在的基礎上尋找更適合自己的學習方法和學習定位，而不是一味地依賴物質(zhì)獎勵，讓他把不上學當成獲取更多物質(zhì)的手段，導致他對學習的內(nèi)在動力越來越弱。長此以往，小炎可能會徹底失去對學習的興趣。

還有一種常見的錯誤方法，就是進行環(huán)境隔絕。有些家長一看孩子厭學，看到孩子有時候在家里使用手機玩玩游戲，上網(wǎng)跟同學聊天聯(lián)系，就判斷肯定是外界干擾太多，于是就采取斷網(wǎng)、禁社交、退課外班這些措施。

他們覺得這樣就能讓孩子專心學習，可結果往往事與愿違。孩子在學習的過程中，難免會有壓力，適當?shù)纳缃缓途W(wǎng)絡對他們來說，其實是一種心理補償機制。比如說，孩子在學校學習累了，和朋友聊聊天，玩會兒游戲，就能放松一下，緩解壓力。一旦這些補償途徑被剝奪，孩子可能正常社交和社會支持被切斷；還會因此與家長呈現(xiàn)對立的狀態(tài)，家長想引導孩子也會變得更加困難。

魏魏本來學習成績還不錯，后來因為成績下滑，有點厭學情緒。他媽媽一著急，就把家里的網(wǎng)斷了，沒收了他的手機，還不讓他和同學出去玩，甚至把他喜歡的籃球興趣班也退了。結果呢，這孩子不但沒把心思放回學習上，反而變得越來越消沉，每天無精打采的，對學習更是一點興趣都沒有了。原本只是有點厭學情緒，現(xiàn)在直接對學習產(chǎn)生了厭惡和抗拒心理。這就是因為家長過度隔絕環(huán)境，剝奪了孩子的心理調(diào)節(jié)方式，讓孩子的壓力無處釋放，最終導致情況惡化。

再給大家說一個極端點的例子，有個13歲的學霸女孩，因為母親控制欲極強，對她的學習、生活甚至日常瑣事都嚴格把控，連臥室都裝了監(jiān)控監(jiān)督她學習。在這種高壓環(huán)境下，女孩精神瀕臨崩潰，學習也變得困難重重，產(chǎn)生了強烈的厭學情緒。這種過度控制就像把孩子變成了“提線木偶”，孩子沒有一點自主空間，一旦脫離父母的掌控，可能連基本的獨立能力都沒有。

在養(yǎng)育孩子的過程中，家長們常常會陷入“焦慮”的漩渦。擔心孩子落后，擔心孩子不如別人，這種擔憂源于對孩子未來的期望。但有些家長為了孩子的未來，過度監(jiān)控孩子的一舉一動，就像孩子小時候在小區(qū)玩耍，家長會不停地問孩子累不累、渴不渴，需不需要休息，這種過度關心反而剝奪了孩子的獨立性和自主權。中國父母普遍對孩子的生活瑣事和學習成績過度關注，從起床、穿衣、吃飯，到學習上的陪伴和監(jiān)督，事事包辦，用繩子牽著孩子走向自己設定的目標。這樣做可能會讓孩子變得缺乏自主性和創(chuàng)造力，還會引發(fā)親子關系的緊張和沖突。

比如北大畢業(yè)又去美國深造的王猛，就因為父母對他生活的過度控制和干預，在2005年后與家人斷絕了聯(lián)系，2012年甚至拉黑了父母的聯(lián)系方式，徹底決裂。父母的過度包辦剝奪了他作為獨立個體的自主權和選擇權，讓他內(nèi)心充滿了壓抑和反抗。

還有一種對孩子的傷害，就是過度的“叨叨”，有的家長傾訴欲極強，加上自己在焦慮狀態(tài)，所以更加要通過“叨叨”這個行為緩解自己的焦慮。

苗苗說，我快被我爸的語言淹沒了，他開口說話就停不下來，根本不給你講話、解釋或跟他交流的機會。我只好用壓歲錢在外面租了一個小公寓，躲避他的語言轟炸。

現(xiàn)在很多孩子都愛說“爹味”這個詞，當他們討厭某種單純說教時，就會說這個人說話爹味很濃。確實，家長經(jīng)常滔滔不絕地進行理論說教，會讓孩子產(chǎn)生心理厭倦，直接關閉與家長溝通的大門。孩子會覺得家長根本不理解自己，只是一味地指責和要求，從而不愿意再和家長交流，親子關系也會變得越來越疏遠。

孩子出現(xiàn)厭學情緒，家長們著急是正常的，但千萬不能病急亂投醫(yī)。單純依賴物質(zhì)獎勵、環(huán)境隔絕、不當說教這些方法，不但解決不了問題，還可能讓孩子的厭學情況變得更糟。

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