以鄉(xiāng)村教育為錨點(diǎn)，《春風(fēng)化雨》最寶貴之處就是全景展現(xiàn)了有關(guān)鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實(shí)狀況，用全劇二十年的歷史跨度照拂著一系列來(lái)自基層的現(xiàn)實(shí)議題。

“我出生在貴州大山的鄉(xiāng)村，是家里第一個(gè)大學(xué)生。”

從小山村走向大都市，從偏僻鄉(xiāng)野走到華麗舞臺(tái)，作為當(dāng)代知名電視劇編劇的饒俊曾在貴州的山鄉(xiāng)里度過(guò)他的青少年時(shí)期。初中時(shí)，饒俊曾動(dòng)過(guò)退學(xué)打工補(bǔ)貼家用的念頭，但鄉(xiāng)村教師偷偷塞給他的5塊錢成了他堅(jiān)持的勇氣和動(dòng)力，最終考入上海戲劇學(xué)院，用讀書的方式走出了大山。

回望自己的青少年經(jīng)歷，饒俊認(rèn)為：“引導(dǎo)我走對(duì)人生重要一步的正是我的老師——一群普普通通的鄉(xiāng)村教師。”帶著這個(gè)念頭，一部以貴州鄉(xiāng)村教師為主角的鄉(xiāng)村教育話題劇《春風(fēng)化雨》應(yīng)運(yùn)而生，饒俊帶著山外的藝術(shù)理念重新回到故土，講述著有關(guān)愛(ài)與陪伴的無(wú)私故事。

而貴州衛(wèi)視作為主流媒體，時(shí)刻牢記肩上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，關(guān)注貴州這片影視創(chuàng)作熱土的“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”《春風(fēng)化雨》，也響應(yīng)號(hào)召加大對(duì)貴州本土編劇人才的創(chuàng)作支持。如今，這部反映鄉(xiāng)村教育的劇集將于3月5日登陸“老家”貴州衛(wèi)視《黃金劇場(chǎng)》開播，與全國(guó)人民共同回溯關(guān)于教育的集體記憶，在藝術(shù)化記錄的手法中，以鄉(xiāng)村教育二十年的“春風(fēng)化雨”勾勒出新時(shí)代山鄉(xiāng)巨變的壯闊全景圖。

▍現(xiàn)實(shí)聚焦：真實(shí)議題照拂鄉(xiāng)村教育之變

以鄉(xiāng)村教育為錨點(diǎn)，《春風(fēng)化雨》最寶貴之處就是全景展現(xiàn)了有關(guān)鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實(shí)狀況，用全劇二十余年的歷史跨度照拂著一系列來(lái)自基層的現(xiàn)實(shí)議題。

物質(zhì)是最現(xiàn)實(shí)、最基礎(chǔ)的困難。從一場(chǎng)由小食堂引起的食物中毒事件啟幕，劇集在鄉(xiāng)土中國(guó)的人情社會(huì)中，徐徐鋪陳一段鄉(xiāng)村伙食改善過(guò)程。從酸菜換肉到營(yíng)養(yǎng)午餐；從小食堂衛(wèi)生不得保障，到大師傅競(jìng)聘方可上崗；從小朋友偷偷帶飯回家給弟弟吃，到用課余勞動(dòng)換取一份心安的營(yíng)養(yǎng)餐??劇集用一個(gè)“食”字就展現(xiàn)出鄉(xiāng)村教育關(guān)乎家庭、健康、心理的系統(tǒng)性改變史，也彰顯出國(guó)家政策對(duì)鄉(xiāng)村教育物質(zhì)改善的導(dǎo)向性、幫扶性作用。

而在物質(zhì)條件持續(xù)向好的基礎(chǔ)之上，精神層面的現(xiàn)實(shí)困境就顯得更為可貴。用“酸菜換肉”的方式保護(hù)孩子的自尊心，用翻山越嶺的家訪來(lái)了解孩子的生活情況，用感化與引導(dǎo)的方式教育孩子一切收獲都要憑借勞動(dòng)的雙手而得的道理……劇中呈現(xiàn)的鄉(xiāng)村教師形象大多打破了家校邊界，不僅在課堂上“傳道授業(yè)解惑”，更在生活中授人以漁地指導(dǎo)做人做事的方法，幫助山區(qū)的孩子們扣好“人生第一粒扣子”。

鄉(xiāng)村教師的待遇問(wèn)題、鄉(xiāng)村學(xué)校的人才流失問(wèn)題、鄉(xiāng)村學(xué)生的心理疏導(dǎo)問(wèn)題……《春風(fēng)化雨》并不回避那些在大山中真實(shí)發(fā)生的困境，將多年來(lái)鄉(xiāng)村教育的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、難點(diǎn)充分暴露出來(lái)。但同時(shí)，鄉(xiāng)村教師的愛(ài)與奉獻(xiàn)又讓這些困難悉數(shù)迎刃而解，劇集用真實(shí)接地氣的故事案例記錄著鄉(xiāng)村發(fā)展的具體實(shí)踐，讓一個(gè)個(gè)充滿暖意的基層辦法在鏡頭中動(dòng)人、動(dòng)心、動(dòng)情。

當(dāng)曾經(jīng)的小不點(diǎn)已經(jīng)走出大山，走到是否應(yīng)該讀研的人生岔路口，劇集用回溯和回望的藝術(shù)手法展現(xiàn)著二十余年的風(fēng)云變遷。從安顏老師初出茅廬到駕輕就熟的成長(zhǎng)，到孩子們長(zhǎng)大成人衣錦還鄉(xiāng)的榮耀，劇集在2002年到2023年的長(zhǎng)期歷史跨度中，記錄下一批孩子在鄉(xiāng)村學(xué)校的培養(yǎng)中走向更廣闊生命田野的命運(yùn)故事。

十年樹木，百年樹人。《春風(fēng)化雨》用一所貴州山區(qū)中學(xué)的故事為切口，折射的是貴州省乃至全國(guó)鄉(xiāng)村中學(xué)開枝散葉、桃李芬芳的長(zhǎng)期實(shí)踐。用愛(ài)與心血澆灌每一株祖國(guó)的花朵，鄉(xiāng)村教育培育出的莘莘學(xué)子最終都長(zhǎng)成了參天大樹，成為國(guó)家依靠的棟梁之材。通過(guò)一個(gè)群像的濃縮，劇集映射著黨領(lǐng)導(dǎo)下全國(guó)鄉(xiāng)村教育的時(shí)代巨變，彰顯著一批教育工作者為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)。

《春風(fēng)化雨》此番上星貴州衛(wèi)視，恰恰在故事“原產(chǎn)地”以感人至深的表達(dá)和情節(jié)，引起具有相同經(jīng)歷的貴州學(xué)子及家長(zhǎng)的共鳴。值得一提的是，除了編劇饒俊用親身經(jīng)歷和田野調(diào)查重新回顧了貴州鄉(xiāng)村教育的變化之外，所有主創(chuàng)也都在貴州學(xué)校體驗(yàn)生活，并全部在貴州本地取景拍攝，這使其成為一部“黔味滿滿”的有靈魂、有生活的匠心之作。而貴州衛(wèi)視將這一本地故事搬上熒屏，則充分體現(xiàn)出頻道對(duì)于“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的深刻理解，聚焦現(xiàn)實(shí)，用事跡的所在地域性傳播關(guān)照著更多有相同經(jīng)歷的大眾。

▍文藝視野：藝術(shù)記錄譜寫地方發(fā)展之篇

波瀾壯闊的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)之上，《春風(fēng)化雨》也以匠心制作的視聽藝術(shù)譜寫著地方發(fā)展的壯麗篇章。

在制作呈現(xiàn)上，《春風(fēng)化雨》在拍攝期間于貴州山區(qū)真聽真看真感受，實(shí)景記錄著一所中學(xué)的發(fā)展變革。劇集的鏡頭不僅呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人又精彩的故事，同時(shí)也展現(xiàn)出貴州教育的環(huán)境之變。從土坯房到新校舍，從小場(chǎng)院到大操場(chǎng)，劇集用文藝視聽的視角潛移默化地記錄著教學(xué)設(shè)施和教育條件的改換，讓貴州教育的整體發(fā)展從一所中學(xué)中得到顯影，引發(fā)著有共同經(jīng)歷的貴州群眾頗有回憶感的共情與驕傲。

在敘事手法上，劇集也在關(guān)于學(xué)生教育的主線之外安排了一系列關(guān)于個(gè)體的微觀視角，進(jìn)一步增強(qiáng)了劇集的現(xiàn)實(shí)主義色彩。比如安顏老師拒絕城里私立學(xué)校高薪聘請(qǐng)，而選擇在鄉(xiāng)村學(xué)校深入扎根的決定，甚至引發(fā)了家庭內(nèi)部的矛盾。家庭與事業(yè)的兩難抉擇，充分體現(xiàn)出安顏老師關(guān)于小家與大家的情懷使命，劇集用老師們動(dòng)人的人生選擇刻畫了一批扎根基層、熱愛(ài)學(xué)生的鄉(xiāng)村教師群像。

在主題引領(lǐng)上，《春風(fēng)化雨》從一所中學(xué)的故事啟幕，折射的更是貴州省各領(lǐng)域高速發(fā)展的地方方法論。以學(xué)生為基點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的連接在教育和家庭的視域中輻射開來(lái)，劇集以學(xué)生“昔日三餐食酸菜” 的歷史與“今朝頓頓有肉吃”的景象進(jìn)行了強(qiáng)烈對(duì)比，凸顯出貴州依托國(guó)家好政策而繪就的從全面脫貧攻堅(jiān)到實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興緊密銜接的山河壯麗圖。

《春風(fēng)化雨》此次“回家”在貴州衛(wèi)視開播，是對(duì)鄉(xiāng)村教師情懷的再次敬意，也是對(duì)貴州教育及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的再回顧與再巡禮。劇中對(duì)地方發(fā)展的深刻描繪與聚焦，也體現(xiàn)出貴州衛(wèi)視其作為省級(jí)廣電媒體的價(jià)值引領(lǐng)和使命擔(dān)當(dāng)。

▍人民情懷：媒介活動(dòng)深耕鄉(xiāng)村生活之壤

在《春風(fēng)化雨》播出期間，貴州衛(wèi)視還將推出一系列媒介活動(dòng)，打出傳媒賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的系列“組合拳”。

文藝的視角之外，貴州衛(wèi)視還將通過(guò)新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻等媒介形態(tài)，訪談現(xiàn)實(shí)中和《春風(fēng)化雨》中安顏一樣默默奉獻(xiàn)、引領(lǐng)學(xué)生的“鄉(xiāng)村教師”案例，再現(xiàn)真實(shí)的鄉(xiāng)村教師群體。在艱苦環(huán)境中熱烈生長(zhǎng)，用愛(ài)與陪伴澆灌培養(yǎng)，在貴州衛(wèi)視的深度挖掘中，會(huì)有更多真實(shí)的山鄉(xiāng)教師故事呈現(xiàn)于廣大觀眾的面前，讓山區(qū)的故事走得更遠(yuǎn)，也讓教育的本真力透紙背。

扎根基層、深入生活，從《春風(fēng)化雨》的編播計(jì)劃，我們不難看出貴州衛(wèi)視將“以人民為中心”的理念貫穿創(chuàng)作及編發(fā)始終，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)百姓生活，讓平凡的日子綻放出熠熠閃亮的現(xiàn)實(shí)光芒。

傳媒具有感染人、教化人的使命，此番《春風(fēng)化雨》“回家”開播，是用真實(shí)表達(dá)引領(lǐng)更多對(duì)于鄉(xiāng)村教育的矚目和關(guān)注，讓更多人在以安顏為代表的鄉(xiāng)村教師事跡中獲得感動(dòng)，直接或間接地投入到鄉(xiāng)村教育事業(yè)中，以“春風(fēng)化雨”的方式，為祖國(guó)澆灌出更多堪當(dāng)棟梁的絢爛之花。

《春風(fēng)化雨》編劇 總制片人 饒俊 寄語(yǔ)貴州衛(wèi)視

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來(lái)源：廣電獨(dú)家

責(zé)編：譚菁 | 編審：王曉海 | 終審：魏娟