最近，河南、山東、河北等身份陸續(xù)推行初高中雙休，本來(lái)是一件早就該實(shí)施的政策，但到了落地時(shí)，卻遭受到了不少阻礙。

在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和教育主管部門(mén)四個(gè)相關(guān)主體中，最大阻力是家長(zhǎng)。盡管很多學(xué)校的老師對(duì)取消雙休心存顧慮，害怕影響到自己的考核結(jié)果，說(shuō)白了就是獎(jiǎng)金和職稱評(píng)定。但如果大家都不補(bǔ)課，換來(lái)更多的假期，相信多數(shù)老師是舉雙手贊成的。

教育主管部門(mén)更是樂(lè)意推行，這本身就是國(guó)家的政策方向，另外也不會(huì)影響招生計(jì)劃。所以這次推行雙休，是雷聲大雨點(diǎn)小，阻力全在下面，學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)聲音最高。

家長(zhǎng)的理由無(wú)外乎是學(xué)校雙休等于被迫讓孩子去校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上課，增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓普通百姓的孩子失去了和別人平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的認(rèn)知，很大程度上來(lái)源于家長(zhǎng)的焦慮和對(duì)教育規(guī)律的無(wú)知，一味把補(bǔ)課當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的唯一途徑，更多的是為了心理安慰。

其實(shí)很多人都有這樣的體驗(yàn)，小學(xué)和初中的學(xué)生，用補(bǔ)課或許能迅速提高學(xué)生成績(jī)，但到了高中，其實(shí)全靠耗時(shí)間來(lái)提高成績(jī)難上加難。補(bǔ)課只對(duì)極少數(shù)自律的學(xué)霸有點(diǎn)錦上添花的效果，而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課純粹就是一種無(wú)效投資。

但凡通過(guò)耗費(fèi)時(shí)間能提高成績(jī)，那么唐尚珺17次高考，多次放棄985大學(xué)錄取資格，就不會(huì)最終去選個(gè)211師范學(xué)校，還是并不理想的專(zhuān)業(yè)。到了高三，能提升的空間已經(jīng)十分有限，如果寄希望于在學(xué)習(xí)時(shí)間和同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，只能說(shuō)是杯水車(chē)薪。

教育的焦慮很多時(shí)候是校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)傳遞出來(lái)的，但如果了解校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的都知道，初高中的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)靠的是拔高，就是讓初一的學(xué)生學(xué)習(xí)初二的知識(shí)，但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有了提前量的空間。

校外輔導(dǎo)沒(méi)有效果，那么在校學(xué)習(xí)就能提升成績(jī)嗎？這依然是偽命題。努力是成功的必要不充分條件，努力并非全靠無(wú)限內(nèi)卷。相信很多大人都有這樣的體驗(yàn)，讓一個(gè)人拼命加班，往往會(huì)造成工作效率低下，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致記憶力減退。

現(xiàn)在初高中學(xué)生的作息時(shí)間嚴(yán)重超過(guò)了《勞動(dòng)法》對(duì)勞動(dòng)者工作時(shí)間的限制，已經(jīng)到了影響學(xué)生身心健康的程度。家長(zhǎng)還一門(mén)心思的希望學(xué)校加課來(lái)改變孩子命運(yùn)，只能是一廂情愿，最終只會(huì)害了孩子。

另一方面，隨著教育水平的普漲，高考影響命運(yùn)的成分已經(jīng)越來(lái)越低。當(dāng)然那些天賦異稟的學(xué)神除外，社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，小鎮(zhèn)做題家沒(méi)有未來(lái)是不爭(zhēng)的事實(shí)，盡管很多人不愿意承認(rèn)。

放眼世界，學(xué)生如此內(nèi)卷的可能只有中國(guó)，在過(guò)去刻苦努力就能改變命運(yùn)。但如今時(shí)代變了，不認(rèn)清形勢(shì)，人云亦云的去反對(duì)“高中雙休”，只會(huì)給社會(huì)增添不必要的負(fù)擔(dān)。