阿燁是一名初一年級的女生，獨生女，父母離異。

阿燁經歷特殊，在班上很孤僻，沒有朋友，學業成績很差。5歲時父母離異，她被判給了父親。有段時間和奶奶在一起生活，奶奶對她很好，但不讓母親來看她。那時她并不知道父母已經離異了，一年后無意從鄰居口中得知。

阿燁先后寄居在幾個親戚家里，在這期間母親多次來看她都被親戚拒絕。阿燁有一次出現了輕生的想法，她把頭往墻上撞，被親戚看見，并告訴了她的母親。母親知道后把她從親戚家接出，目前和母親、繼父生活在一起。雖然繼父對她很好，但她還是沒有家的感覺。

我見到阿燁時，她的衣服干凈、整潔，神情有些緊張，但語言表達較清晰，思維有條理。從進入咨詢室到敘述完畢，她一直都處于比較緊張的狀態。阿燁談到父母的事情時，雙手不停地抖動。會談中有一些詞語和句子在她的敘述中反復出現，空蕩蕩的感覺、沒有人愛，沒有家等。此前阿燁母親說她是一個活潑、開朗的孩子，在知道他們離異后脾氣一下就變了?，F在她在家中情緒不穩定，有時會莫名其妙地生氣、摔東西。

童年時期的經驗對人格的形成有著重要的意義。阿燁的父母在她5歲的時候就離異了，她一會和奶奶過，一會和親戚過，在親戚家的經歷，在她心中留下了心理陰影。

阿燁不能接受家庭的破裂，非?？释改改軓秃?，而母親經常在她面前說父親的不好，這讓她很痛苦。她思念父親的感受也從不敢在母親面前提起，所以在家里有時會摔東西。在她當初需要幫助的時候，沒有人來拽她一把，那種被拋棄的感覺很難受，所以她總覺得心里空蕩蕩的，缺乏歸屬感。

在整個咨詢過程中，我用真誠的態度對待她。一段時間下來，阿燁對我越來越放松，在我面前越來越多地表露出內心真實的想法，臉上的笑容也越來越多。

阿燁總說自己是一個沒有愛的孩子。

我說：“母親了解你在親戚家的狀況后，立刻把你接到了身邊，而父親在外工作供你讀書。這說明了什么呢？”

她慢慢地說道：“他們其實都還在愛著我。”

我通過場景重建干預。讓她意識到雖然父母分開了，但她仍然能感受到他們的愛。同時，我也引導她認識到，父母的復合是不可能的，因為他們又有了新的家庭。她在咨詢室里大哭了一場，把積壓很久的情緒宣泄了出來。

為了幫助她重塑自我，我通過場景重建干預，減少她的自我挫敗感，她的臉上露出了發自內心的笑容。

我在潛意識狀態下找到了阿燁的病理性記憶，在奶奶家的時候，她總是不停地問奶奶，母親什么時候能回家呢，她是不是已經不要我了，她為什么就不能多陪我呢？阿燁總是覺得很不安，有時候她會突然感到很害怕，害怕到想要躲起來，不想見到任何人，也不想讓任何人找到她。我對阿燁的病理性記憶進行重組，她害怕的情緒下降了許多。

記憶重組干預兩個多月后，我能感覺到阿燁身上發生的變化。她有了新的朋友，自信心也逐漸增強了，臉上的笑容越來越明媚。母親反饋說，有時會看見她和幾個女孩快樂地在一起玩耍。

阿燁無法改變父母離異的事實，但她只要能面對，就可以放下和轉身。在這個過程中她會覺得很痛，但這是她成長的一個契機，這對我們每個人來說都是一樣的。