本周一處室例會(huì)的時(shí)候，首次聽(tīng)說(shuō)高中一二年級(jí)要過(guò)雙休的消息；到了周末，城區(qū)高中就已經(jīng)實(shí)實(shí)在在落實(shí)了！

但筆者為什么要說(shuō)，這是又一個(gè)沒(méi)邊沒(méi)沿的大餅?zāi)兀?/p>

近40年的職業(yè)生涯中，卷得最殘忍、最殘酷的那段時(shí)間，一個(gè)月過(guò)一個(gè)雙休日，不過(guò)雙休日的前三周，周日下午休息一晌（？）；甚至連晚自習(xí)時(shí)間，教師也需要到辦公室坐班，還有相關(guān)處室人員檢查，周日例會(huì)還要通報(bào)坐班情況！

這是自己親身經(jīng)歷的！自己聽(tīng)聞的業(yè)內(nèi)最殘酷的內(nèi)卷標(biāo)桿，就是衡水系！只要學(xué)不死，就往死里學(xué)！因?yàn)槌簟懊痹谕猓腥四矫鴣?lái)，吸納了更多的優(yōu)質(zhì)生源，所以“名”聲更臭，產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)！可有人竟然恬不知恥，真以為自己的招數(shù)多么高超、偉大、先進(jìn)、了不起！

現(xiàn)在，風(fēng)向突然變了，為什么？那是因?yàn)檎嬗腥藢W(xué)死了、學(xué)瘋了、學(xué)傻了、學(xué)殘了——因?yàn)椴豢皩W(xué)習(xí)重負(fù)，不堪壓力山大，自?huà)煺摺嫎钦摺⒛缤稣摺⑸窠?jīng)衰弱者、精神分裂者……筆者不想舉出實(shí)例！

這幾年，省內(nèi)氣候改變了不少，從那年的8天國(guó)慶假期開(kāi)始。但有膽大妄為、賊心不死者，總想偷工摸夫補(bǔ)補(bǔ)課、延長(zhǎng)延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，以至于最極端的做法都被用上了：一到節(jié)假日，全部開(kāi)啟每年到高考才用的標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)攝像頭！

更有甚者，名義上說(shuō)是過(guò)了一個(gè)雙休日，學(xué)生周五中午不休息，連上兩節(jié)課后，在2:40離校，周日上午8:00或者9:00，就要趕回學(xué)校上課！滿(mǎn)打滿(mǎn)算，學(xué)生連來(lái)帶去，在家停留的時(shí)間不超過(guò)39小時(shí)20分鐘！

更不要說(shuō)，還有人連每天的課間10分鐘也不放過(guò)！送教上門(mén)、課間討論、文明課間、課前閱讀等等，花樣百出，名目繁多，不一而足！

在某些教育領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，只要師生把時(shí)間利用到了極致，似乎我們的教師就都能教好，學(xué)生就都能學(xué)好，都能考上清北！

如果事實(shí)真是那樣，我相信，我們所有的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教師們，都會(huì)心甘情愿的犧牲每天夜里的幾個(gè)小時(shí)休息時(shí)間，陪著學(xué)生，從天明學(xué)到天黑，再?gòu)奶旌趯W(xué)到天明！

但是，可能嗎？

或許，我們有些人整日養(yǎng)尊處優(yōu)，他們從小到大，沒(méi)干過(guò)任何體力活，所以不知道活干久了，身體就會(huì)覺(jué)得勞累，需要休息一段時(shí)間，才能恢復(fù)體力的基本生活常識(shí)，——進(jìn)而錯(cuò)誤地以為，腦力勞動(dòng)是不存在“累”這一說(shuō)的，所以，老師學(xué)生從來(lái)沒(méi)有“累”那一說(shuō)，只需要全天候、連軸轉(zhuǎn)、車(chē)輪戰(zhàn)！

教育發(fā)展到今天，發(fā)展到這份上，不能不說(shuō)，是所有從教者和受教者的悲哀！

之所以說(shuō)“高中雙休”又是在畫(huà)“沒(méi)邊沒(méi)沿的大餅”，是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因——

一方面，城區(qū)的走讀學(xué)校或寄宿制學(xué)校，完全可以實(shí)行不折不扣的高中雙休：周五下午離校，周一早晨到校。

但是，不要忘了：在國(guó)家嚴(yán)苛的“雙減”政策背景下，非學(xué)科培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行中，還有相當(dāng)一部分“具有資質(zhì)”的、“合法化”的學(xué)科培訓(xùn)，也正在肆無(wú)忌憚的進(jìn)行中，那些所謂“沒(méi)有資質(zhì)”的、“非法”的學(xué)科培訓(xùn)，也正在夾縫中潛滋暗長(zhǎng)的努力生存著——你敢過(guò)雙休，家長(zhǎng)就敢一天不剩的送孩子去校外培訓(xùn)班！

更不要說(shuō)，最近又看到一種非常奇葩的現(xiàn)象：課后延時(shí)服務(wù)，本身是“雙減”政策實(shí)施背景下的產(chǎn)物，但非常可笑的是，現(xiàn)在居然有一大批合法的、有資質(zhì)的校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、非學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，堂而皇之、名正言順的參與到學(xué)校的“課后延時(shí)服務(wù)”里來(lái)了！

在這個(gè)“校園服務(wù)”演變成“校外服務(wù)”的過(guò)程中，不知道又有幾多人手中的權(quán)力被尋租了！

在這樣的前提下，已經(jīng)在“雙休”了的學(xué)生們，他們還“休”得了嗎？休得好嗎？

另一方面，縣區(qū)的高中學(xué)校，由于相當(dāng)一部分來(lái)自幾十里遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下，每周都要雙休的話(huà)，也就意味著每周五的下午，就上不成課了！如果實(shí)實(shí)在在不打折扣，每周工作五天的“雙休日”，將面臨每周工作四天半的尷尬！

更不要說(shuō)，每周來(lái)來(lái)回回的交通安全、家長(zhǎng)接送、擔(dān)驚受怕——甚至還有極少數(shù)非常偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生當(dāng)天回不了家等等不利因素，嚴(yán)重制約著“高中雙休”在縣區(qū)高中，只能是一張大餅！

更何況，現(xiàn)在的不少家長(zhǎng)們多在外地打工，家里多是爺奶在家，甚至連爺奶都沒(méi)有，那么，雙休回家的孩子們，除了能與朝夕相處的親密無(wú)間的伙伴——手機(jī)、電腦、MPN相伴，滋生更多的社會(huì)問(wèn)題之外，“雙休”的效果，實(shí)在不敢細(xì)想！

說(shuō)來(lái)說(shuō)去，現(xiàn)在的教育，是家長(zhǎng)渴盼學(xué)生成才、害怕輸在起跑線(xiàn)上的焦慮，導(dǎo)致了瘋狂的教育外卷；不遵循教育教學(xué)規(guī)律，片面追求應(yīng)試教育、升學(xué)率的部分教育行政領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)甚至中層領(lǐng)導(dǎo)們，把師生們逼得嗷嗷叫，形成了瘋狂的教育內(nèi)卷！

要想讓真正的為黨育人、為國(guó)育才的教育靜下來(lái)，也凈下來(lái)，首先需要更新的，是家長(zhǎng)們的成才理念，然后是教育從業(yè)者的教育理念！

有一個(gè)成語(yǔ)叫慶父不死，魯難不已，不知道教育界的“慶父”究竟是哪些人，他們要活到什么時(shí)候。

反正，眼下的教育現(xiàn)狀是：從家長(zhǎng)到廳長(zhǎng)、局長(zhǎng)校長(zhǎng)、教師，從校外培訓(xùn)到校內(nèi)教育，如果關(guān)于成才、教育的理念不能真正改變；校內(nèi)教育如果不能遵循規(guī)律，抓住本質(zhì)，抓住關(guān)鍵；校外培訓(xùn)、社會(huì)教育的外部環(huán)境不能徹底靜下來(lái)、凈下來(lái)，——那么，“雙減”政策也好，“高中雙休”也好，早晚自習(xí)取消也好，歸根結(jié)底，都是一場(chǎng)換湯不換藥的游戲而已！