作者：陳思琦

編輯：孫超逸

圖源：攝圖網(wǎng)

打造教育、科技、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的“無界之城”，在今年的深圳市政府工作報告中，“無界之城”的概念首度出現(xiàn)。

何謂“無界”？深圳市政協(xié)常委、深圳理工大學(xué)校長樊建平接受南方財經(jīng)全媒體記者專訪時表示，大學(xué)是一種公共品，是知識與技術(shù)的集散地，卻常常受限于圍墻。“無界”要求打破邊界感，“可以從打開大學(xué)校門開始。”

打開校門，當(dāng)然不止于將體育館、圖書館等設(shè)施向社會公眾開放。更深層的含義是，在一個復(fù)雜多維的城市創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，突破高校、科研機構(gòu)與企業(yè)之間的“圍墻”，實現(xiàn)科教融匯、產(chǎn)教融合。

去年5月剛剛獲批設(shè)立的深圳理工大學(xué)，正是“無界之城”的探索者：本科生每周只上4天課，周五統(tǒng)一進入實驗室開展科研實踐，是為打破高校與科研機構(gòu)之界；教授只發(fā)9個月工資，剩下3個月要求其走向產(chǎn)業(yè)，是為打破高校與企業(yè)之界。

“深圳是一座年輕城市，歷史包袱少、束縛少，更容易打破傳統(tǒng)壁壘，在實現(xiàn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)深度融合上具有難得的機遇。”樊建平說。

樊建平/受訪單位供圖

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“無界之城”的深圳探索

南方財經(jīng)：如何理解深圳市政府工作報告中“無界之城”的概念？高校在其中發(fā)揮什么作用？

樊建平：大學(xué)作為一種公共品，是知識與技術(shù)的集散地。知識經(jīng)濟時代，城市的發(fā)展尤其需要打通人流、資金流、信息流的各種堵點，打破“邊界感”，可以從打開大學(xué)校門開始。國外許多一流大學(xué)都沒有圍墻，深圳理工大學(xué)也向社會公眾開放校園，包括體育館、圖書館、國際會議中心等。

除了物理意義上的校園開放，更重要的是與科技界、產(chǎn)業(yè)界在合作上的開放。如今，創(chuàng)新過程不再簡單遵循從科學(xué)到技術(shù)、從技術(shù)到產(chǎn)業(yè)，“0-1-10-∞”的線性傳導(dǎo)，而是演化成一個復(fù)雜多維的動態(tài)“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等各個節(jié)點的創(chuàng)新主體相互交叉、影響，許多重大創(chuàng)新成果都是多學(xué)科交叉、多產(chǎn)業(yè)技術(shù)融合的產(chǎn)物。

大學(xué)則是教育、科技、產(chǎn)業(yè)的交匯點。荷蘭埃因霍溫就是一個典型案例，在它的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，埃因霍溫理工大學(xué)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。學(xué)校與光刻機巨頭ASML深度合作，為其輸送物理、材料、化學(xué)等各學(xué)科高端人才，校企合作攻克半導(dǎo)體技術(shù)難題，讓埃因霍溫從“鐵銹城市”成功轉(zhuǎn)型為科技城市。

深圳理工大學(xué)也借鑒了埃因霍溫理工大學(xué)的經(jīng)驗，我們不會把教授束縛在校園中，學(xué)校只發(fā)9個月工資，剩下3個月讓他們到社會上“找錢”，促使他們緊跟科研與產(chǎn)業(yè)前沿。我相信一所大學(xué)越開放、越“無界”，發(fā)展的速度就越快。

南方財經(jīng)：比起國內(nèi)高等教育重鎮(zhèn)，深圳探索打造“無界之城”的難度更大還是更小？

樊建平：在老牌高校推行創(chuàng)新改革的難度往往更大，因為它們已形成相對成熟的組織架構(gòu)與運行機制。深圳是一座年輕城市，其科研機構(gòu)和大學(xué)建設(shè)起步較晚、數(shù)量較少但發(fā)展迅速，且歷史包袱少、束縛少，更容易打破傳統(tǒng)壁壘，在實現(xiàn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)深度融合上具有難得的機遇。

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“一周4天課”背后

南方財經(jīng)：近年來，我國涌現(xiàn)了一批“新型研究型大學(xué)”，包括上海科技大學(xué)、西湖大學(xué)，以及同在深圳的南方科技大學(xué)等，均強調(diào)科教、產(chǎn)教融合。深圳理工大學(xué)有何不同？

樊建平：長期以來，我國通過“211”“985”“雙一流”建設(shè)，在大學(xué)里布局科研機構(gòu)和設(shè)施，以此提高高校的科研能力，這是建設(shè)研究型大學(xué)的其中一條路徑。

深圳理工大學(xué)作為新型研究型大學(xué)，提出了“科教融匯、產(chǎn)教融合”的路徑。我們認(rèn)為，不是每件事都要由大學(xué)來做，與科研機構(gòu)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果。

舉例來說，杭州一個100多人的小團隊創(chuàng)造出DeepSeek，如果大學(xué)能與DeepSeek這類公司合作，學(xué)生們對AI大模型的理解將更深入，可能比跟著教授上課效果更好；科教融匯方面，美國有不少案例值得借鑒，比如麻省理工學(xué)院與林肯實驗室、加州理工學(xué)院與JPL噴氣推進實驗室、斯坦福大學(xué)與SLAC國家加速器實驗室等，都是在物理距離上、科研合作與人才培養(yǎng)上，將一流高校與國家級實驗室深度綁定。

深圳理工大學(xué)與科研機構(gòu)的合作也是建制化的、深度綁定的，希望依托一流科研機構(gòu)來建一流大學(xué)，這是我們與國內(nèi)其他新型研究型大學(xué)的最大區(qū)別。從籌建之初依托中國科學(xué)院深圳先進技術(shù)研究院，到如今，顏寧院士領(lǐng)銜的深圳醫(yī)學(xué)科學(xué)院也在深圳理工大學(xué)旁邊，我們與越來越多科研機構(gòu)建立了緊密合作關(guān)系。

南方財經(jīng)：2024年，深圳理工大學(xué)首次招收本科生，就因“一周4天課”受到不少關(guān)注。為何會有這樣的做法？

樊建平：國內(nèi)本科生較難進入實驗室，因為傳統(tǒng)大學(xué)自身的實驗室沒辦法承載那么多學(xué)生。而通過與科研機構(gòu)建制化的合作，深圳理工大學(xué)的本科生也能進入一流的實驗室與企業(yè)，這就是為何我們能推行“一周4天課”機制，要求本科生周五全天進實驗室。這些合作機構(gòu)的科研做得好，我們的教學(xué)做得好，二者互補，達(dá)到了1+1>2的效果。

比如，深圳理工大學(xué)算力微電子學(xué)院推出“一生一芯”培養(yǎng)模式，要求每位學(xué)生都動手設(shè)計芯片，計劃讓他們都帶著自己設(shè)計的芯片畢業(yè)。學(xué)生在本科四年就積累了豐富的科研和實戰(zhàn)經(jīng)驗，未來在就業(yè)市場上將有更強的競爭力。

本期編輯 丹華