當前，新一輪科技革命和產業變革深入發展，世界主要國家紛紛把科技創新作為國際戰略博弈的主戰場，搶占未來發展的戰略制高點。

高校作為科技創新和人才培養的前沿陣地，一方面應該聚焦前沿科技領域、基礎科學領域、世界科研難題，瞄準科技創新的發展方向和加快形成新質生產力的目標任務，產出更多重大原創性理論成果和顛覆性技術成果；另一方面也應該將科研與教學深度融合，不斷為重點領域的急需和社會需要培養創新性科研人才，從而支撐我國前沿領域的蓬勃發展。

而有這樣一所學校，在辦學過程中深入開展有組織的科研和教學，強化科研育人，在人才培養的過程中鼓勵學生早進實驗室、早進課題組、早進科研團隊，正因如此該校的“科研育人”模式已然成為其辦學優勢，很多學生“慕名前來”，在濃厚的科研氛圍中，該校已經培育了許多在學術上頗有成就的學子，這所高校就是廣東以色列理工學院。

2016年，教育部正式批準設立廣東以色列理工學院，這是我國第一所引進以色列優質高等教育資源的具有獨立法人資格的中外合作大學，由享譽全球的知名高等學府以色列理工學院參與辦學。

而以色列理工學院作為全球頂尖理工科大學，1912年由諾貝爾物理學獎得主阿爾伯特·愛因斯坦倡設，在超100年的辦學歷史中，先后培養了4位諾貝爾獲得者、10萬余名全球精英校友，以色列全國70%以上的高科技從業人員都由此走出，以色列享有“創新國度”的全球美譽，該校功不可沒。

正因如此，背靠以色列理工學院的廣以，身為官方認證的“以色列理工學院的中國校區”完美傳承了其強大的辦學背景、頂尖的辦學資源、一流的國際環境和特色的人才培養模式，充分發揮“精英化”、“全球化”的辦學優勢，其中正包括科研育人。

作為創新人才培養沃土，廣以采用科研導向式教學，鼓勵學生在本科期間參與科研項目，深入到實驗室去，通過研究升華學習成果。甚至本科生剛加入課題組時，導師會為“科研小白”直接指定研究方向，隨著科研能力、科研經驗、創新思維的不斷培養，再鼓勵學生獨立思考并提出個人的想法。

因此，廣以本科生大一便可陸續參與小班形式進行的教學實驗課，這就保證了學生100%享受充足的實驗資源和科研平臺，再加之該校的實驗條件對標世界頂尖高校。目前，廣以先后建成了94間大型教學/科研實驗室，投入約3.6億元用于購買教學科研儀器設備，所有高精尖設備均面向本科學生開放，生均投入超23萬元，享受超過我國教育部頒標準的46倍以上的實驗條件，以充足的實驗資源支撐學生進行基礎實驗、課堂研究等。

舉例來看，廣東以色列理工學院首屆本科生，且本碩博都在廣以度過的陳日對此就很有發言權，她說：“廣以為本科學生提供了豐富的科研實踐機會，除了基礎的教學實驗課之外，陳日從大三起就進入科研項目組，積累了不少實操經驗，對這里的科研環境和操作流程也非常熟悉。而留在本校讀研究生，意味著可以無縫銜接廣以的科研環境，迅速投入課題的研究”。

由此可見，廣以科研導向式教學的人才培養模式，既給予學生參與科研、培養科研能力、積累實踐經驗的機會，又引導學生逐漸走向科研道路，并托舉學生在其擁有一定科研基礎后自主選擇后續發展方向。

以上文提到的陳日為主，她正是在這樣的科研導向式教學下，聚焦于多尺度結構的淀粉分析，已經作為第一或共同第一作者于《Food Chemistry》等國際食品頂級期刊發表SCI論文3篇，取得了喜人的研究成果。

除此之外，廣以還擁有一群科研經驗豐富的“學術大咖”們，鼓勵學生參與科研，并耐心引領科研新人的入門和成長。導師們期望學生通過科研發掘個人興趣、精進學術能力，培養創新思維和不畏失敗的精神。

在一流的條件、硬核的平臺和“大佬”的助力下，廣以超過200名本科生在導師的指導下參與或完成了近百項科研課題，多名本科生以第一作者或共同作者身份在國際期刊發表研究論文。

例如，近期廣以化學工程專業大三學生李樂祺、葉辛元以第一作者身份在TOP學術期刊《Small》發表了學術論文；2021級在讀學生方藝锜、曾憲樂、范榮予和陳柱安在國際期刊《物理教師》發表題為“一個基于直線的最小化問題”的研究論文；2023屆本科畢業生陳林泓以第一作者在國際物理期刊《物理學報B：原子、分子與光學物理》上發表學術論文，成為首位以一作身份于SCI期刊上發表論文的廣以學子……

而像上文提及的在科研領域頗有收獲的廣以學子還有很多，他們都依托于廣以的師資力量、科研資源、實驗條件、學術氛圍，從而在日復一日的學習與探索中找到自己的方向，走向更廣闊的世界。

如今，科技創新實力不僅是一個國家的在世界競爭中的核心驅動力，于高校而言也如鳥之雙翼，于學生來說更是在社會發展中領先于人的“硬技能”。因此，如果考生需要頂尖平臺和資源的話，廣東以色列理工學院一定是最優解。