北京
中國科學教師對科學探究的理解不夠深入？
《國際科學教育期刊》
●International Journal of Science Education
●2024年11月30日
華東師范大學的一項研究考察了科學教師對科學探究及其影響因素的認識。研究發現，教師對科學探究的知情理解比較有限，對科學探究的認識信念是支離破碎的，并存在一些較為天真的觀點，在區分科學問題、將數據轉化為證據和構建解釋等方面比較吃力；教師對于科學探究的理解由教學經驗、學術背景和學術成就水平相互作用形成，對于不同學術背景的教師，教學經驗的長短對探究觀有不同的影響。研究者認為，將科學探究認識論納入教師培訓計劃具有必要性，應建立相關專業標準。
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例 ：? 上周帶學生做生態探究，在______環節花了整整2課時卻進展甚微 ?
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?? 結果將生成《探究教學難點圖譜》供教師參考
（數據匿名處理，3月2日00：00止）
《中國科技教育》（CN 11-4765/N、ISSN 1671-4350）是由中國科協主管、中國青少年科技教育工作者協會主辦的國家級期刊，是目前唯一專注于服務廣大科技教育工作者的專業性、綜合性刊物。雜志始終致力于推動科教融合，引領青少年科技教育發展方向，服務教育、科技、人才一體化發展，通過提供權威、豐富、生動的國內外科學教育研究成果和案例，賦能中國青少年科技教育發展和科技教師隊伍建設。
《中國科技教育》已入駐中國知網、維普網、龍源期刊網等權威數據庫，是中國科協認定的領域權威期刊。經過多年的發展，雜志已經成為廣大科技教育工作者獲取國家教育科技人才政策信息的重要窗口，探索校內外科技教育改革理論與實踐的互動交流平臺，提供最新科技教育資源的服務載體，以及展現國內外科技教育發展動態的資訊匯聚平臺。
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來源 | 《中國科技教育》2024-12
編輯、排版 | 孟想
一校 | 若惜
復校 | 朱志安
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